Курсова робота
"дидактична гра У РОЗВИТКУ УВАГИ У ДОШКІЛЬНИКІВ"
Введення
Щорічно 1 вересня всі більше число шкіл відкривають свої двері перед самими маленькими учнями - шестилітками. Готовий Чи дитина до нового етапу свого життя? Чи зможе успішно оволодіти знаннями? Під чому це залежить від його розумового розвитку - розвитку сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, уваги й мови, тобто тих якостей, які необхідні для засвоєння нових знань.
Встановлено, що розумовий розвиток дітей в дошкільному віці відбувається набагато інтенсивніше. Якщо не створити умов для розвитку розумових здібностей, то мислення людини виявиться обмеженим вузькими рамками, не сформуються інтелектуальна гнучкість, бажання і вміння мислити самостійно, виходити за межі конкретної практичної задачі. [15; 3]
Дошкільне дитинство - короткий, але важливий період становленні особистості. Педагог багато чому може навчити дитину в процесі повсякденного спілкування з ним у побуті, під час режимних процесів, а також на прогулянках, в іграх. [14; 6]. Основний вид діяльності дітей дошкільного віку-гра, в процесі якої розвиваються духовні і фізичні сили дитини: його увагу, пам'ять, уяву, дисциплінованість, спритність і т.д. [1; 5].
Але найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані вихователем дидактично спрямовані заняття та ігри.
Дидактичні ігри й заняття дуже важливі для розумового виховання дітей. Під час занять у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку.
Таким чином, роль дидактичних ігор та занять в розумовому вихованні дітей безсумнівна. [14; 7]
Об'єкт: процес розвитку уваги у дітей дошкільного віку.
Предмет: дидактична гра у розвитку уваги у дошкільнят.
Мета: виявити роль дидактичної гри в розвитку уваги у дітей дошкільного віку, розробити рекомендації щодо оптимізації використання дидактичних ігор у розвитку уваги дітей дошкільного віку.
Завдання:
1. Вивчити теоретичні основи розвитку уваги дітей дошкільного віку.
2. Познайомитися з сучасними проблемами використання дидактичних ігор в пізнавальному розвитку дітей дошкільного віку.
3. Скласти рекомендації щодо організації та методиці використання дидактичних ігор, що сприяють розвитку уваги дітей дошкільного віку.
Методи: вивчення літератури, аналіз педагогічної документації.
1. Теоретичні аспекти проблеми використання дидактичних ігор в пізнавальному розвитку дошкільнят
1.1 Характеристика поняття В«увагиВ», значення розвитку уваги для розумового розвитку дітей дошкільного віку
розумового розвитку - це сукупність якісних і кількісних змін, що відбуваються в розумових процесах у зв'язку з віком і під впливом середовища, а так само спеціально організованих виховних і навчальних впливів і власної дитини.
На людину постійно впливає маса самих різних подразників. Свідомість людини не в змозі охопити одночасно з достатньою ясністю всі ці об'єкти. Щось перебуває в полі ясного свідомості, щось усвідомлюється не цілком виразно, щось дуже смутно, а багато взагалі не помічається. З маси навколишніх об'єктів - предметів і явищ - людина виділяє ті, які представляють для нього інтерес, відповідають її потребам, життєвим планам. Будь-яка діяльність людини вимагає виділення об'єкта і зосередженості на ньому.
Увагою називають спрямованість і зосередженість свідомості на певних об'єктах або певної діяльності при відверненні від всього іншого. Увага завжди Тобто виділення чогось і зосередженість на цьому. У виділенні об'єкта з маси інших проявляється так звана вибірковість уваги: ​​увага до одному є одночасно неувага до іншого.
Первісна форма уваги - орієнтовний рефлекс, або, як його назвав І.П. Павлов, рефлекс В«що таке? В», який є реакцією на все нове, несподіване, невідоме.
Увага саме по собі не є такий же психічний процес, яким є, наприклад, сприйняття, запам'ятовування, мислення чи уяву. Ми можемо сприймати, запам'ятовувати, мислити, але не можемо бути В«зайняті увагоюВ». Увага - це особлива форма психічної активності людини, необхідна умова будь-якої діяльності. Чи відіграє дитина, вчиться чи учень, мислить чи вчений, трудяться чи робітник і колгоспник, творять Чи композитор, художник, письменник, неодмінна умова їх успішної діяльності - добре розвинуте увагу. Кожен учитель знає, що без спеціальної організації уваги учнів на уроці, без повсякденної, систематичної роботи з розвитку уваги у школярів неможливе повноцінне засвоєння навчального матеріалу. Як би не був талановитий учень, у нього завжди будуть прогалини у знаннях, якщо увагу його погано організоване, якщо він часто неуважний і розсіяний.
Коли учень уважний, то створюються найкращі умови для продуктивної навчальної роботи, для активного мисленні. Увага значною мірою визначає хід і результати навчальної роботи школяра. Воно сприяє якнайшвидшому включенню учня в пізнавальну діяльність, створює попередню готовність до майбутньої роботи.
В залежності від характеру об'єкта, на який спрямована увага людини, розрізняють зовнішнє і внутрішнє увагу. Зовнішнє увагу - увагу, спрямоване на навколишні нас предмети і явища. Внутрішнє увагу - увагу, спрямоване на власні думки, почуття і переживання. Цей поділ, звичайно, до певної мірі умовно, так як у ряді, випадків ми зосереджено мислимо у зв'язку з сприйняттям якого предмета або явища, намагаючись зрозуміти його, глибоко проникнути в його сутність.
Увага має зовнішнє вираз, що виявляється в ряді активних пристосувальних рухів для кращого сприйняття об'єкта. Людина приймає специфічну позу, вдивляється, вслухається, зайві руху затримуються, диханіe сповільнюється; при зосередженому внутрішньому увазі людина часом застигає в нерухомій позі, В«ЗатамувавшиВ» подих, його погляд немов відсутній, спрямовується вдалину, завдяки чому навколишнє не відволікає його. [10; 72-73]
Для засвоєння будь-якого навчального матеріалу необхідно увага. Як висловився Ушинський, увагу В«та двері, через яку проходить все те, що тільки входить в душу людини зовнішнього світу В». Якщо вчителю не вдається добитися уваги учням класу до того, що він пояснює на уроці, то він говорить попусту, подібно до людини, що показує картину людям, повернувшись до неї спиною.
Часто скарги учнів на те, що їм В«Важко зрозумітиВ», В«важко запам'ятатиВ», говорять не про слабкість, кмітливості і пам'яті, а не про недоліки уваги. [21, 122]
Таким чином, увага - це головна умова для дисциплінованості, організованості розумової роботи, яке необхідно розвивати за допомогою спеціальних вправ і дидактичних ігор.
1.2 Особливості уваги дітей дошкільного віку
Характерною особливістю уваги дитини раннього дошкільного віку є те, що воно викликається зовні привабливими предметами, подіями і людьми і залишається зосередженим до тих пір, поки у дитини зберігається безпосередній інтерес до сприйманим об'єктам. Увага в цьому віці, як правило, рідко виникає під впливом внутрішньо поставленого завдання або роздумів, тобто фактично не є довільним. [13; 103]
Зачатки довільної уваги зазвичай починають проявлятися до кінця першого - початку другого року життя. Можна припустити, що виникнення і формування довільної уваги пов'язаний з процесом виховання дитини. Навколишні дитини люди поступово привчають його виконувати не те, що йому хочеться, а те, що йому потрібно робити. На думку Н.Ф. Добриніна, в результаті виховання діти змушені звертати увагу на необхідну від них дію, і поступово у них, поки ще в примітивній формі, починає проявлятися свідомість.
Велике значення для розвитку довільної уваги має гра. У процесі гри дитина вчиться координувати свої рухи згідно задачам гри і спрямовувати свої дії відповідн...
