Бійський педагогічний державний університет імені В.М. Шукшина
Контрольна робота з екології
Тема: В«Знайомство дошкільнят з сезонними змінами в природіВ»
Бійськ 2009
Зміст
Введення
Завдання і зміст знань про сезонні зміни
Сезонні явища в природі
Методи навчання дітей сезонних змін у природі
Спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою
Календар природи як засіб закріплення знань
Висновок
Список літератури
Введення
Природа - це унікальна книга.
Її тираж - один примірник.
Тільки один! І тому, читаючи її,
Потрібно берегти кожну сторінку!
Проблема екологічного виховання є в даний час актуальною. До певного часу вплив людини згладжувалося процесами, що відбуваються в біосфері, але в даний час людина стоїть на грані екологічної кризи. Саме тому такий важливий в екологічному вихованні початковий етап дошкільного навчання, коли вони отримують перші знання про культуру взаємовідносин з природним середовищем.
Любов до природи можна виховати лише на основі знань, як ми вже відзначали, про рослини і тварин, умови їх життя, основних потребах, а також навичок і вмінь по догляду за рослинами і тваринами. Формуванню дбайливого ставлення до природи сприяє і її естетичне сприйняття. Крім того, у дітей всіх вікових груп необхідно виховувати пізнавальне ставлення до природи, бажання дізнатися про неї якомога більше.
Знання про сезонні зміни в природі. У дошкільному віці доступні наступні знання про зміни в природі: кожен сезон має свою тривалість дня і ночі, певний характер погоди, температуру повітря, типові опади; особливості явищ неживої природи визначають стан рослинного світу та спосіб життя тварин в даний сезон.
Систематизація знань про сезонах відбувається на основі встановлення тимчасових (що за чим відбувається) і причинно-наслідкових (від чого відбуваються ті чи інші явища) зв'язків. Важливо розвивати у дітей уміння спостерігати за змінами природних явищ, виховувати почуття любові до всього живого, навчати деяким нескладним способам охорони природи.
Завдання і зміст знань про сезонні зміни
Завдання і зміст знань про природу, навички та вміння дітей розширюються і ускладнюються від однієї вікової групи до іншої. На кожній вікової щаблі удосконалюється досягнуте.
Систематично знайомити дітей з природою починають впервой і другій молодшій групі. У цьому віці важливо, щоб у дітей йшло накопичення знань, тобто конкретних уявлень, про окремі об'єкти природи: про природному матеріалі і його властивості. Їм дають перші знання про відмінні ознаках сезонів. Молодші дошкільники повинні розуміти деякі зв'язки між явищами природи: дме вітер - гойдаються дерева, світить сонце - стає тепліше. Вихователь вчить малюків спостерігати за об'єктами і явищами природи. При цьому дітям пропонуються завдання спостереження і план, якого слід дотримуватися. По ходу спостереження вихователь вчить дітей обследовательских діям. Дуже важливо привчити малят розповідати про результати спостереження. Завдання вихователя - формувати у хлопців емоційно-позитивне, дбайливе ставлення до природи (уміння радіти при вигляді квітки, пташки, сонечка).
У середній групі уявлення дітей про властивості і якості В«Предметів неживої природи розширюються і конкретизуються. Вихованці середньої групи продовжують вчитися спостерігати за об'єктами природи. Ця діяльність по порівнянні з попередніми групами ускладнюється. Дітей вчать приймати задачу спостереження, вони опановують обследовательских діями, намагаються порівнювати, зв'язно розповідати про спостережуваному, робити висновки.
У старшій групі основний стає завдання формування у дітей знань про зв'язки та відносини, що існують у природі: про потреби рослин і тварин в залежності від умов життя і стану, про зв'язки між деякими органами та їх функціями. Діти дізнаються про стадіях росту і розвитку рослин, про сезонні зміни в природі і їх причини, про деякої послідовності сезонних змін. Систематизація знань про сезонах відбувається на основі встановлення тимчасових (що за чим відбувається) і причинно-наслідкових (від чого відбуваються ті чи інші явища) зв'язків. Важливо розвивати у дітей уміння спостерігати за змінами природних явищ, виховувати почуття любові до всього живому, навчати деяким нескладним способам охорони природи.
У підготовчій до школи групі основним завданням є уточнення і розширення знань про закономірні зміни явищ неживої природи, подальша їх систематизація та узагальнення. Необхідно сформувати уявлення про зміну сезонів, про наростання (або зменшення) тривалості дня і ночі, про закономірні зміни температури повітря, характеру опадів.
Висновок. Знання про сезонні зміни в природі. У дошкільному віці доступні наступні знання про зміни в природі: кожен сезон має свою тривалість дня і ночі, визначений характер погоди, температуру повітря, типові опади; особливості явищ неживої природи визначають стан рослинного світу та спосіб життя тварин в даний сезон: взимку рослини перебувають у стані спокою, навесні в міру збільшення тривалості дня, температури повітря створюються сприятливі умови для росту і розвитку рослин - починається період активної вегетації. Самі сприятливі умови для життя рослин створюються влітку: настає довгий день, підвищується температура повітря, випадають рясні дощі. Восени тривалість дня поступово скорочується, температура повітря падає, завмирає життя рослин: вони готуються до стану спокою.
Життя тварин також у великій мірі залежить від змін у природі. Багато тварини пристосовуються до зимових холодів: йде осіння линька птахів і звірів; деякі з них заготовляють корм, міняють притулок. Зміни в житті рослин призводять до змін у житті тварин: зникають комахи, потім відлітають перелітні птахи. Ці загальні закономірності можуть бути засвоєні дітьми за умови, якщо протягом дошкільного віку у них будуть сформовані конкретні уявлення про кожному сезоні (тривалість дня, температура повітря, типові опади, стан рослин, спосіб життя тварин, праця дорослих, зміни в житті самих дітей в той чи інший сезон). Хлопці повинні знати послідовність пір року.
Висновок. Всі ці знання поступово засвоюються дітьми до кінця дошкільного віку.
Сезонні явища в природі
Періодичні явища природи, що обумовлюються річним ходом метеорологічних елементів, називають сезонними явищами. У помірних широтах виражені закономірна повторюваність і послідовність пір року. Зміна пір року відбувається в результаті річного обертання Землі навколо Сонця при незмінному положенні нахилу земної осі до площини орбіти.
Тому змінюються висота Сонця над горизонтом, кут падіння сонячних променів на Землю, кількість надходить сонячної радіації. Положення Землі на орбіті визначає настання астрономічних пір року. Однак астрономічні терміни пір року не збігаються зі строками періодичних змін погоди 'і живої природи.
Наприклад, літо починається у нас не 22 червня, з початком астрономічного літа, а раніше, і кінчається воно не 23 вересня, а також раніше цього строку. Ця обставина змусила дослідників природи взяти до увагу, крім астрономічних, інші показники пір року.
Сезонні зміни в живій природі вивчає наука фенологія. Спостереження за періодичними змінами в рослинному і тваринному світі називають фенологічними. Сутність фенологічних спостережень полягає в тому, щоб постійно стежити за ходом сезонних явищ і записувати дати їх настання. Використовуючи дати багаторічних фенологічних спостережень, натуралісти складають фенологічні календарі (календарі природи). Спостерігаючи з року в рік за одними і тими ж об'єктами і фіксу...
