Реферат Домашнє читання у навчанні англійської мови на середньому етапі його вивчення

Методи дослідження: огляд та описовий аналіз літератури, спостереження, експеримент.

Результати дослідження: домашнє читання є не метою, а засобом навчання іноземної мови. Літературно-країнознавчий підхід - єдиний підхід у доборі текстів для домашнього читання, здатний максимально повно охопити всі компоненти автентичності. Предтекстовая робота - головна умова мотивації на уроках з домашнього читання.

Сфера застосування результатів: в курсі методики навчання іноземної мови, результати дослідження можуть слугувати основою конкретних рекомендацій, спрямованих на ефективність навчання домашнього читання в середній школі, а також - у сфері практичного застосування, уроки чи їх фрагменти, розроблені в ході даного дослідження можуть використовуватися на уроках з домашнього читання на середньому етапі вивчення англійської мови.

ЗМІСТ

Введення

Глава I. Домашнє читання як самостійний аспект навчальної діяльності з оволодіння іноземною мовою

1.1 Роль домашнього читання у самостійній роботі учнів з іноземної мови

1.2 Функції домашнього читання

1.3 Завдання домашнього читання

Глава II. Відбір текстів для домашнього читання

2.1 Автентичність як обов `язкова умова відбору навчального тексту

2.2 Культурологічна автентичність

2.3 Інформативна автентичність

2.4 Ситуативна автентичність

2.5 Лексико-фразеологічна автентичність

2.6 Граматична автентичність

2.7 Реактивна автентичність

Глава III. Літературно-країнознавчий підхід до відбору текстів для домашнього читання

Глава IV. Етапи роботи над текстом і вправи на уроках домашнього читання

Глава V. Домашнє читання як засіб навчання іноземної мови

Висновок

Список використаних джерел

Додатка

ВСТУП

У розвитку умінь і потреб іншомовного читання, формуванні в учнів психофізіологічних механізмів читання як діяльності, процесу, а також у вдосконаленні усно-мовних навичок учнів на основі прочитаного домашнє читання покликане зіграти провідну роль. Самостійне читання посильною для учнів іншомовної літератури має стати невід'ємним, рівноцінним компонентом всього педагогічного процесу навчання іноземним мовам. Рясне читання про себе дасть можливість пропустити через свідомість учнів в одиницю часу значна кількість мовних комбінацій - Граматичних структур та лексичних поєднань, щоб потім у процесі усній опрацювання прочитаного на уроці сформувалися необхідні речедвігательние В«слідиВ» основної маси становить текст мовного і мовленнєвого матеріалу. Домашнє читання дозволяє учням вже в школі залучитися до читання іноземною мовою як до реальної мовної діяльності.

Актуальність: потреба в спілкуванні ніколи не відчувалася настільки очевидно і не реалізовувалася повсюдно в настільки величезних масштабах. У справжніх умовах скорочення годин вивчення іноземної мови та прирівнювання всіх вивчаючих до єдиному базовому рівню уроки з домашнього читання є, мабуть, єдиною можливістю в умовах, що створилися відійти від звичного - академічного течії уроків, урізноманітнити їх цікавою і корисною інформацією, охопити в повному масштабі всі види мовленнєвої діяльності в процесі роботи над текстом. Практична значущість вивчення даної проблеми полягає в створенні таких умов, за яких організація навчальної діяльності зможе підвищити ефективність навчання іноземним мовам, реалізуючи її головну мету - формування комунікативної компетенції. Навчають не тільки оволодіють новими способами і засобами вираження думки, але і зможуть долучитися до іншій культурі в самому широкому її поданні, що допоможе їм побачити і зрозуміти навколишній світ у його розмаїтті, глибше усвідомити себе як представника іншої соціокультурної спільності, розвинути своє загальнолюдське свідомість.

Об'єкт дослідження: об'єктом даного дослідження є домашнє читання як засіб навчання англійської мови в середній школі на середньому етапі його вивчення.

Предмет дослідження: предметом дослідження є підходи до організації уроків і безпосередньо відбір текстів для домашнього читання з метою створення мотивації до вивчення іноземної мови та культури його народу.

Мета дослідження: виявлення основних критеріїв відбору текстів для домашнього читання, і зокрема, для середнього етапу вивчення іноземної мови і тих підходів на уроках домашнього читання, кінцевий результат яких буде полягати у виході на продуктивні ВРД.

Завдання дослідження: 1. Виявити найбільш оптимальний підхід до відбору текстів для домашнього читання, який охопить максимальну кількість компонентів такого поняття як автентичність іноземного тексту.

2. Виявити найбільш значущих чинників, що обумовлюють можливість створення мотивації учнів для вивчення іноземної мови та культури його країн

3. Відібрати найбільш ефективні вправи для уроків по домашнього читання, які, в якості кінцевої мети, дозволять вихід на говоріння та письмо як на продуктивні види мовленнєвої діяльності.

Результати дослідження: домашнє читання є не метою, а засобом навчання іноземної мови. Літературно-країнознавчий підхід - єдиний підхід у доборі текстів для домашнього читання, здатний максимально повно охопити всі компоненти автентичності. Предтекстовая робота - головна умова мотивації на уроках з домашнього читання.

Практична/теоретична значущість: практичне значення роботи полягає в тому, що отримані результати важливі для прикладних і експериментальних досліджень. Основні висновки та положення дослідження про таких проблемних питаннях, як ефективність домашнього читання в навчанні іноземної мови в середній школі можна використовувати в курсі методики навчання іноземної мови у вищих навчальних закладах. У курсі методики навчання іноземної мови результати дослідження можуть слугувати основою конкретних рекомендацій, спрямованих на ефективність навчання домашнього читання в середній школі, а також - у сфері практичного застосування уроки чи їх фра...