РЕФЕРАТ
В«Домашні завдання та розвиток творчих здібностей учнів за допомогою домашніх завдань В»
2010
1. Домашні завдання: праця і творчість
Стала готувати даний реферат і згадала пісеньку. Пам'ятайте: В«Нам вчитель задає з іксами завдання, кандидат наук і той над завданням плаче В». Адже не далека від істини ця пісенька, коли стверджує пріоритет домашніх завдань, що підсилюють перевантаженість наших учнів. Школяр чисто фізично не може підготувати все те, що задали його вчителя. Але справа тут не тільки в об'ємі, але і в стереотипно-шаблонному характері самого завдання, виконувати яке не тільки важко, але і жахливо нудно. Крім цього, ми часто не показуємо учневі самого важливого: навіщо йому це потрібно? Ось і виходить, що з дуже ефективного засоби навчання і самоосвіти ми, вчителі, перетворюємо домашні завдання в пряму їх протилежність. Не випадково деякі педагоги ратують за те, щоб зовсім скасувати домашні завдання. Прихильники такого рішення стверджують, що домашні завдання задають тому, що на уроці вчитель часом не справляється зі своїми обов'язками і, компенсує це великим обсягом домашнього завдання. А частина вчителів вважає, що мало задавати - автоматично визнавати другорядність свого предмета. Але набагато важливіше не те, скільки задано на будинок, а що і як задано. Набагато частіше вчитель не замислюється над різноманіттям функцій і можливостей домашніх завдань, не оцінює їх роль і значення в справі виховання і навчання школяра і задає по звичці параграфи, пункти, вправи, будучи глибоко впевнений, що приказка В«Повторення - мати навчанняВ» абсолютна і всеосяжна. А коли так, то знову ж таки, якщо і задаси трохи більше, то це зовсім не страшно.
Такий підхід настільки ж закономірний, наскільки і шкідливий. Шкідливий тому, що призводить до перевантаження учнів, до втрати інтересу до навчальної роботи і до внутрішнього неприйняття самого факту необхідності виконувати домашню роботу. А закономірний він з тієї причини, що в педагогічному інституті вельми часто про методику домашніх завдань говорять побіжно. Приділяють цій проблемі стільки ж часу, скільки він сам, прийшовши в школу, на своїх уроках буде відводити цього важливого моменту уроку, тобто дві-три хвилини в самому кінці заняття, а то й після дзвінка.
Чарльз Дарвін говорив: В«Думаю, що всі скільки цінне, чого я навчився, придбано мною шляхом самоосвіти В». Судячи по собі - це дійсно так. Пропрацювавши вже 18 років у школі, я переконалася в тому, що продумане, зважене цікаве домашнє завдання здатне творити просто дива. А щоб воно було таким, треба, щоб виконуючи роботу, учень відчув би смак хоча і крихітного, але особисто їм самим зробленого для себе відкриття, а значить, зрозумів би, що він не машина, зобов'язана виконувати певну роботу, а людина, якій ця робота може приносити радість і користь.
Що люблять 10-11 річні хлопці? Звичайно, грати, подорожувати, шукати скарби, розгадувати таємниці, придумувати незвичайні історії ... Так треба дати їм цю можливість! Але від домашнього завдання відмовлятися все ж не варто. Його необхідно лише грамотно використовувати у своїй роботі, наприклад, так:
Г? дане на початку або середині уроку домашнє завдання допоможе спрямувати увагу учнів у потрібне вчителю русло, підготує сприйняття нового матеріалу;
Г? правильно підготовлене і організоване завдання зможе перетворити сам факт домашнього праці з нудної і нудною необхідності в захоплюючу і корисну по-своєму незамінну з точки зору самоосвіти учня роботу;
Г? зробити наступний урок, на якому воно буде вислухано і перевірено, значно змістовніше, ефективніше цікавіше;
Г? дасть можливість гармонійно пов'язати кілька уроків у єдину систему;
Г? зробити придбання знань учнями особистісним процесом, тобто перетворити знання в інструмент пізнання;
Г? надати неоціненну допомогу у формуванні характеру, особистості учня.
Творчі здібності розвиваються тільки в творчій діяльності учнів. Іншого шляху немає.
2. Домашнє завдання - проблема?
Як часто ввечері в сім'ях можна почути запитання: В«Ти зробив уроки?В» Нерідко домашні завдання стають темою батьківських зборів, візиту батьків у школу. Деякі батьки скаржаться, що їхні діти роблять уроки по 3-4 години, а деякі обурюються, що задають мало або домашнє завдання - найчистіший формалізм. Воно лише завантажує учня, але нічого нового не дає йому. Далеко не всі домашні завдання мають однакову освітню цінність. Звичка до регулярної самостійної роботи, виконання завдань різної складності - ось що відноситься до цілей, які ми переслідуємо, даючи завдання додому.
Виконанням домашніх завдань триває розпочата на уроці робота по засвоєнню навчального матеріалу і його закріпленню. Але на відміну від роботи в класі вона носить характер суто індивідуальної самостійної діяльності. При цьому кожен учень, будучи не скутим часовими рамками, може виконувати завдання у звичному для себе темпі, користуватися більш придатними способами.
Проблеми організації домашньої навчальної роботи пов'язані з подоланням притаманних їй типових недоліків: перевантажень, одноманітності видів діяльності, невиконання домашніх завдань.
Передумови для подальшого підвищення ефективності домашніх завдань сприятливі: батьки і учні усвідомлюють їх необхідність. Якщо на питання про те, приготував Чи дитина уроки, він відповідає: В«Нам сьогодні не задалиВ», - це викликає подив або навіть недовіра батьків.
Часто домашні завдання бувають нудними. Треба розуміти, що домашні завдання зовсім не повинні постійно приносити задоволення, треба вчити формули, визначення, доведення теорем, відпрацьовувати навички вирішення завдань та інших завдань, але адже вічно сухі і нудні речі в кінці кінців відбивають бажання робити уроки. Якщо домашнє завдання не продумано, то воно може навчити халтурити, обдурювати, несумлінно ставитися до своїх обов'язків. Проблеми з домашнім завданням, безумовно, існують, але це розв'язні проблеми. Вирішити їх для себе повинен кожен педагог, тому що високих результатів у навчанні школярів можна досягти лише за умови, якщо якість домашніх завдань відповідає вимогам сьогоднішнього дня.
Як зробити, щоб домашні завдання допомагали школярам оволодіти основними знаннями?
Перш за все, відзначимо, що за обсягом домашні завдання не повинні перевищувати допустимих навантажень, визначених статутом загальноосвітнього закладу на основі рекомендацій, погоджених з органами охорони здоров'я. При цьому в сукупності на виконання обов'язкових домашніх завдань з усіх предметів учні повинні витрачати в день в V-VI класах до 1,5 години; у VII-IX класах - до 2 годин; в X-XI класах - до 2,5 годин. Причому загальний час на роботу в класі і вдома не повинно займати у дітей більше 8 годин на день. Тому компоновку обов'язкового домашнього завдання з математики слід здійснювати так, щоб витрати часу на його виконання не перевищували приблизно 40% урочного часу в V-VI класах; 50% - У VII-IX класах; 60% - в X-XI класах. Не рекомендується давати домашні завдання на вихідні та святкові дні.
Прагнучи до підвищення якості та ефективності уроку, слід виконувати основне правило: немає необхідності ставити додому те, що досягнуто на уроці. Домашнє завдання потрібно давати тоді, коли його необхідність строго обгрунтована. Треба точно знати, яку мету переслідує домашнє завдання. Це важливо для мотивування заданої роботи учням. Школяр працює зовсім по-іншому, коли знає, з якою метою він виконує домашнє завдання. Наприклад, як вчитель, я повинна запитати себе: чого я хочу домогтися, коли вимагаю від учнів побудувати те чи інше тіло? Чи повинні мої учні, виконуючи домашнє завдання, розвивати своє просторова уява чи мова йде про їх вмінні поводит...
