ПЛАН
Вступ
Розділ 1. Теоретико-методологічні засади розвітку пізнавальних здібностей Як педагогічна проблема
1.1 Історико-педагогічний аспект проблеми Формування та діагностікі пізнавальних здібностей
1.2 Поняття В«пізнавальний ІнтересВ», В«Пізнавальні здібностіВ», їх структура
1.3 Рівні и Критерії сформованості пізнавальних здібностей молодших школярів
1.4 Теоретичні питання Використання пізнавальних Завдання в процесі навчання учнів молодших класів
Розділ 2. Діагностікі та методики Формування пізнавальних здібностей молодших школярів
2.1 Особливості пізнавальних здібностей та стану рівня їх розвітку у ДІТЕЙ молодшого шкільного віку
2.2 Програма для Формування пізнавальних здібностей Молодших школярів
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Актуальність Дослідження. Сучасні соціально-економічні Умови вімагають нового науково-методологічного підходу до організації в школі навчального процесу, Який має здійснюватіся на принципах гармонізації та гуманізації и буті спрямованостей на Формування наукового світогляду школяра, виховання в нього актівної жіттєвої позіції. Треба навчаті учня орієнтуватіся в потоці інформації, самостійно поповнюваті Свої знання, виявляти творчий підхід до розв'язання навчально-пізнавальних Завдання.
При вступі до школи провідною діяльністю 6-річніх ДІТЕЙ поступово стає навчальна діяльність, при цьому НАДЗВИЧАЙНИХ Важливим є не Ліше забезпечення якісного оволодіння учнямі програмное інформацією, альо ї виховання в них позитивного ставлені до процесу навчання, формування пізнавальної актівності и самостійності, Розвиток розумово здібностей.
Качан навчання у школі для багатьох 6-річніх ДІТЕЙ пов'язаний Із значними навантаженості, до того ж характер и темп оволодіння навчально-пізнавальною діяльністю НЕ Завжди відповідають загальній розумовій здатності ДІТЕЙ такого віку до засвоєння знань, умінь и навічок, визначених змістом програм. У зв'язку з ЦІМ у них часто вінікають різноманітні ускладнене.
формуваня в молодших школярів пізнавальних процесів спріяє застосування в навчанні різноманітніх пізнавальних Завдання. Їх розв'язання поєднується з необхідністю Подолання учнямі пізнавальних ускладнене, які "плануються" вчителем и за Умови їх посільності для дітей мают позитивний Вплив на Розвиток їхньої мотіваційної, інтелектуальної, емоційно-вольової сфери, спріяють оволодінню стріжневімі Поняття певної Галузі знань, прийомами и методами навчально-пізнавальної діяльності.
пізнавальний Інтерес розглядається Як джерело самостійного здобуття знань; ВІН підвіщує інтенсівність розумової роботи, мобілізує Увага, знімає втому та спріяє підвіщенню ЯКОСТІ засвоюваніх знань, їх розширенню и поглиблення (Архипов А.І., Бауман Д.Е., Беляєва Н.А., Бондаревській В.Б., Дайрі Н.Г., Морозов М.Ф., Морозова Н.Г. та ін.). [21], [22]
Розвитку пізнавальних інтересів учнів, Як психолого-педагогічній проблемі, прісвятілі Свої праці Алексюк А.М., Бабанській Ю.К., Бондаревській В.Б., Данилов М.А., Лернер І.Я., Махмутов М.І., Онищук В.А., Підкасістій ​​П.І., Скаткін М.Н., Трайтак Д.І., Щукіна Г.І., Костюк Г.С., Крутецький В.А., Менчінська Н.А., Морозова Н.Г., Мясищев В.Н., Пономарьов А.Я., Рубінштейн С.Л., Ельконін Д.Б., Якобсон П.М., Голант Е.А., Короткова М.В., Вагін А.А. та Інші педагоги та психологи. [21], [22]
Не віклікає сумніву доцільність Використання пізнавальних Завдання для Формування та діагностікі пізнавальних здібностей ДІТЕЙ молодшого шкільного віку, Це и зумов Вибір тими Дослідження "Діагностика и Формування пізнавальних здібностей молодших школярів у процесі навчання В».
Мета Дослідження полягає у науковому обґрунтуванні та експеріментальній перевірці змісту, форм та методів розвітку та діагностікі пізнавальних інтересів учнів молодших класів у процесі навчання, теоретичне обгрунтування та експериментальна Перевірка педагогічних умів застосування вчителем пізнавальних Завдання для діагностікі та Формування пізнавальних здатностей у процесі навчання ДІТЕЙ 6-11 річного віку.
Відповідно до мети сформульовані Основні Завдання Дослідження:
1. Проаналізуваті філософську, педагогічну, псіхологічну, історічну та методичні літературу и віявіті стан досліджуваної проблеми;
2. На Основі аналізу наукової літератури візначіті сутність Завдання для Формування пізнавальних здібностей ДІТЕЙ молодшого шкільного віку;
3. Візначіті Критерії сформованості пізнавальних здібностей у молодших школярів;
4. Розробити методичні Рекомендації для вчителів молодших класів Щодо застосування Завдання для Формування пізнавальних здібностей у школярів.
Об'єкт дослідження - пізнавальні здібності ДІТЕЙ молодшого шкільного віку, навчально-виховний процес у середніх загальноосвітніх Навчально закладах України на уроках в молодших класах.
Предмет дослідження - Зміст, форми I методи розвітку та діагностікі пізнавальних інтересів учнів молодшого шкільного віку.
Методологічну основу Дослідження становляит: педагогічні та психологічні Концепції про діяльнісну, творчу сутність особістості, комплексний підхід до Вивчення закономірностей та Особлива розвитку дитини, системний підхід до педагогічних процесів и явищем.
теоретичність фундамент Дослідження становляит положення и Висновки, які стосуються: Теорії діяльності, роз В¬ витку особістості, псіхічного розвитку дитини (Б. Ананьєв, Дж. Брунер, Л. Венгер, Л. Віготській, П. Гальперін, О.Запорожець, Г. Костюк, О.Леонтьєв, М. Піддяков, К. Платонов, С. Рубінштейн, Н. Талізіна та ін.); Харчування Формування та розвітку навчально-пізнавальної діяльності, актівності та самостійності школярів (Л. Арістова, Н. Бібік, Л. Божович, Н. Гавриш, В. Давидов, М. Данилов, Д. Ельконін, Б. Єсіпов, І. Лернер, В. Лозова, О. Матюшкін, М. Махмутов, В. Паламарчук, О. Савченко, Т. Шамова, Г. Щукіна та ін.). [22]
Відповідно до визначених Завдання, використан Такі методи Дослідження: теоретичні: аналіз наукової, психолого-педагогічної, методичної літератури для порівняння, зіставлення, узагальнення одержаної інформації з метою визначення основних ідей и зрозуміти з досліджуваної проблеми.
Організація Дослідження. Дослідження здійснювалося у три етапи: пошуково, основні або експериментальний, Що містіть констатувальний та формувальну частин, завершальній впродовж 2008 року.
Експериментальна база Дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі Полянської ЗОШ Березнівського району, Рівненської області. Загаль дослідженням Було охоплено 50 ДІТЕЙ молодшого шкільного віку.
Надійність и вірогідність результатів Дослідження забезпечуваліся послідовною реалізацією теоретичних положень у вірішенні Завдання емпірічного Дослідження; застосуванням системи методів та прійомів, адекватних об'єкту, предмету, меті та Завдання Дослідження; проведення дослідно-Експериментальної роботи.
Наукова новизна ї теоретичне Значення одержаних результатів Дослідження полягає в тому, Що: Визначіть Критерії діагностікі сформованості пізнавального інтересу молодших школярів, розроблено систему пізнавальних Завдання та Визначіть Особливості застосування пізнавальних Завдання з метою Створення розвівального середовища для навчально-пізнавальної діяльності учнів молодших класів.
практичність Значення одержаних результатів Дослідження. Основні положення, результати та Висновки курсового Дослідження можут вікорістовуватіся для організації навчального процесу в початковій школі, Оновлення змісту лекційніх и практичних зайняти з педагогічних дисциплін, написання дипломних и курсових робіт та організації педагогічної практики студентів ВНЗ III - IV рівнів акредітації та ін.
Структура курсової роботи. Дослідження Складається Зі Вступаючи, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури, Який...
