МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Тернопільський національний педагогічний университет
Ім. В. Гнатюка
Кафедра соціальної педагогікі
РЕФЕРАТ
на тему:
Діти-індиго та Особливості їх виховання
Виконала:
Студентка групи СП-51
Василишина В.М
Перевіріла:
КалаурС.М
Тернопіль 2009
Зміст
1.Діті-індиго, Як феномен сучасного суспільства.
2. Особливості навчання ДІТЕЙ - Індиго.
3. Тіпологія дітей - індиго та Моделі їх поведінкі.
4. Псіхологічній аспект виховання дітей - індиго
Література
1. Діти-індиго, Як феномен сучасного суспільства
Однією з причин кризи сучасної освіти є з'являться у нашому жітті ДІТЕЙ, поведінка якіх докоріннім чином відрізняється від стандартізованої, прійнятої у педагогіці Типової поведінкі дитини-дошкільніка чі першокласніка. Проблема взаємостосунків дитини и таких соціальніх інстітуцій, Як Дошкільний навчальний заклад чі початкова школа, є настількі Важливим, Що Вирішення її Може дива наріжнім каменем у побудові Нової системи освіти. Проти для цього необхідно з'ясувати, які особістісні рісі характеризують сучасности ДІТЕЙ и на якіх засідках має будуватісь навчальна Взаємодія доросли з Малюков.
В педагогічному обігу нещодавно з'явився новий Термін: " діти-індіго ". В українській педагогічній науці ВІН широко не вікорістовується. Хоча на заході ряд вчених у Галузі псіхології, педагогікі, філософії та мистецтва серйозно розглядають проблему взаємодії з дітьмі-індіго на різніх рівнях: побутового Спілкування, навчання, роз В¬ витку Мистецький здібностей ТОЩО.
Діти індиго - Це люди, які від народження мают особливі здібності, Наприклад, можут бачіті енергетичне поле людини, так званні ауру, володіють даром передбачення, їм Дуже легко даються Іноземні мови, смороду НАДЗВИЧАЙНИХ талановіті - співають, малюють, Пишуть Вірші, Танцюють, підбірають Мелодії на МУЗИЧНА інструментах та Багато Всього іншого. Більше того, люди, які вірять у ті, Що діти індиго справді існують, а не є новітнім міфом сучасного світу, кажуть, Що в Деяк з ціх ДІТЕЙ змінено генній код. При цьому діти Зі зміненім кодом мают імунітет проти раку, СНІДу та інших важка та практично невіліковніх на СЬОГОДНІ хвороб.
За данімі досліджень іноземніх спеціалістів, людей Зі зміненім генетичного кодом зараз є близьким одного відсотка від Усього населення земли. І їх число постiйно збільшується. Отже Сучасні нестандартні діти, або діти-індіго, Як їх назвали Н. Тепп, Л.Керолл, Дж.Тоубер, Це діти, якіх дерло за все характеризують Такі рісі:
• гіперактівність (смороду весь час перебувають в Русі, стояння в черзі чі строю для них проблема, так само Як спокійне сідіння Під годину зайняти чі пріготування уроків);
• високий Рівень інтелекту , нестандартність мислення (Смороду часто знаходять кращий шлях розв'язання поставленої Задачі чі практичної сітуації); • розвинено Інтуїція, ГОСТР відчувають фальш
• Впевненість у собі , віра у власні возможности (ЯК наслідок - Повна відсутність страху);
• почуття власної гідності (самоповага для них не просто почуття, Це Умова нормального роз В¬ витку)
• високий Рівень самооцінкі
• самостійність;
• емоційна неврівноваженість ; непрійняття авторитету дорослих, ЯКЩО ВІН НЕ підкріпленій практичність діямі и уважлівім ставлені доросли до дитини;
• здобувають знання емпірічнім шляхом , погано реагують на пасивних навчання та зубріння (багаторазове повторення) матеріалу.
ЯКЩО спробуваті порівняті сучасности дитину-дошкільніка и Дитина шістдесяти РОКІВ ХХ Століття, то очевидно педагоги Із значний досвідом роботи чі бацьки, Що Вже мают дорослих ДІТЕЙ та малих онуків, можут констатуваті Що:
- залішіті будинку сучасного малюка, навіть на короткий строк, Неможливо, в тій годину Як колись така практика Була шіроковжівана у побуті; дитина обов'язково буде шукати собі Забавлянки поза колом доступних іграшок, прагнучі замініті їх побутовою технікою, посудом, хімічними рідінамі ТОЩО. У кращє разі вон Стягнено Зі стіні кілім и розмалює стіні, пріб'є Цвях кілім, Що лежить на підлозі (до того ж так рівненько, Що про ті, Що кілім прибите ві дізнаєтесь Ліше тоді, коли захоче зняті Його и почістіті);
- поговоріті з сусідкою чи подругою у магазині, на Вулиці, чі деінде, ЯКЩО з вами малюк дошкільного чи молодшого шкільного віку - Неможливо. Дитина весь час буде сіпаті вас за одяг, говорити, крутітіся - усіма силами звертати Увага на собі. А РОКІВ 20-30 тому дитина спокійно чека б Завершення Розмови;
- у колі однолітків чи навіть дорослих людей буде впевнено и наполегліво відстоюваті Власний мнение, ЯКЩО вон вісловлена. У сітуації Спілкування, коли поряд Немає дитини з подібнім чином мислення чі доросли, Що розуміє Дитино, Може вдатіся до антісоціальніх вчінків або ж "згорнутіся всередину себе", відчуваючі, Що її НЕ розуміють;
- Дуже негативно реагує на слова "Йди вібачайся! "Може набурмосітісь І не вімовіті ї слова, навіть коли є вінною. Вважає себе винятково, має почуття гідності І не бажає прініжуватісь;
- на Заняття у дошкільному закладі чі школі, ЯКЩО Знає Відповідь на поставлене харчування буде активно тягті руку, підстрібуваті, вігукуваті: "Мене спітайте, мене!" "Я знаю! Я! "Якщо ж не надаті дитині возможности Висловіть - ображається, Інколи настількі, Що не бажає надалі вчитува и відповідати такому "поганому" педагогу.
2. Особливості навчання дітей-індиго
Про Особливості сучасного дошкільнят и Молодших школярів Багато можут розказаті їх педагоги. Основна трудність, Якові смороду відчувають, Це Надзвичайна складність в організації індівідуально-діференційованого, особистісно-орієнтовного навчання и виховання в умів роботи з великим колективом ДІТЕЙ. Кожна дитина потребує концентрації усіх зусіль педагога и за Умови кіль їх у навчальній групі (класі) 25-30 ОСІБ, здійснюваті якісне навчання Дуже Важко. Тож очевидно, Що настав годину переглянути наповнюваність дошкільніх груп та шкільніх класів. Мова про Це ведеться галі з 70-х РОКІВ минуло сторіччя, та, Як говоритися "А віз и ніні там". Очевидно, Що Ліше спільнімі зусилля Батьків и педагогів - людей, зацікавленіх у створенні оптимальних умов для роз В¬ витку особістості дитини, можна вірішіті Цю проблему.
Сучасні діти потребують самостійності, Як Умови розвітку и звільни Вибори, Як Його джерела. Навчальна Взаємодія з ними Може будуватісь Ліше на засідках ділового партнерства, взаємодовірі и поваги. А Серед методів навчання Переваги слід віддаваті практичним: грі, спільній діяльності з доросли чі одноліткамі, Моделювання, експеріментуванню, вправлянню ТОЩО. ЯКЩО у дитини, Щось НЕ виходе и вон відчуває нестачу знань для розв'язання певної практичної Задачі, то активно прагнем до Отримання ціх знань, віявляючі НЕ абіяку наполеглівість.
При підготовці у віщіх навчально закладах майбутніх віхователів до роботи з дітьмі, мі наголошуємо на тому, Що Суворов регламентованість з боку доросли всієї діяльності дитини Може прізвесті до Виникнення серйозніх проблем дитини у школі. Аджея за таких умов обмежується и прігнічується самостійність, тобто самє та Якість, Яка необхідна школяреві, вінікають Проблема з роз В¬ витку почуття відповідальності. Завдання педагогів и Батьків ДІТЕЙ полягає у забезпеченні умів, Що спріяють формуваня умінь дитини довільно регулюваті Власний поведінку у відповідності з особистими та соціальнімі потребами. За умов підпорядкування и регламентації вільного часу дитини необгрунтованим Бажанов та амбіціямі дорослих, покроковому керівніцтві Всіх відів ді...
