ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку
1.1 Поняття В«пізнавальна активністьВ» в психолого-педагогічній літературі
1.2 Особливості розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку
1.3 Засоби розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку на заняттях
2.1 Діагностика рівня пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку
2.2 Реалізація заняття як засобу розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Бібліографія
Введення
Проблема розвитку пізнавальної активності дошкільників - одна з найактуальніших в дитячій психології, оскільки взаємодія людини з навколишнім світом можливо завдяки його активності та діяльності, а ще й тому, що активність є неодмінною передумовою формування розумових якостей особистості, її самостійності та ініціативності. І тому зараз, сучасні програми передбачають формування у дошкільнят не окремих фрагментарних В«ПолегшенихВ» знань про навколишній, а цілком достовірних елементарних систем уявлень про різні властивості і відносинах предметів і явищ. Один з провідних фахівців в області розумового виховання дошкільників, М.М. Поддьяков так само справедливо підкреслює, що на сучасному етапі треба давати дітям ключ до пізнання дійсності, а не прагнути до вичерпної сумі знань, як це мало місце у традиційній системі розумового виховання.
У Базовому компоненті дошкільної освіти йдеться про те, що дитина повинна мати уявлення про пізнавальної активності у власному розвитку, цікавитися особливістю свого сприйняття, пам'яті, уяви, мислення; володіти початковими формами досліджень, експериментування, елементарно вивчати навколишній світ.
За наявними в психології даними, незвичайний розумовий підйом в дитячі роки найбільш перспективний саме в тих випадках, коли йому супроводжує захопленість чимось, тяжіння до якимось певним видам занять.
Проблема пізнавальної активності - Одна з найбільш важких у педагогіці, так як, будучи індивідуально-психологічною характеристикою людини, відображає дуже складні взаємодії психофізіологічних, біологічних і соціальних умов розвитку. Проблемі пізнавальної активності, способам і методам активізації навчальної діяльності були присвячені дослідження Л.І. Божович, А.А. Вербицького, Л.С. Виготського, П.І. Гальперіна, В.В. Давидова, В.С. Ільїна, О.М. Леонтьєва, А.К. Маркової, А.М. Матюшкіна, А.В. Петровського, Н.Ф. Тализіної, Г.А. Цукерман, Л.М Фрідмана, Т.І. Шамовой, Г.М. Щукіної, Д.Б. Ельконіна, І.С. Якиманская. Особливості розвитку пізнавальної активності в дошкільному віці, умови та методи її формування в різних видах діяльності вивчені в роботах Т.М. Землянухін, Д.Б. Годовікова, Є.Е. Крігер, М.І. Лісіна, Т.А. Павловець, Т.А. Серебрякової, С.П. Чумакова. Однак питання розвитку пізнавальної активності старших дошкільників у процесі проведення занять у дошкільному закладі потребують подальшої розробки.
Пізнавальна активність при правильної педагогічної організації діяльності вихованців та систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може і повинна стати стійкою рисою особистості дошкільника і робить сильний вплив на його розвиток.
Все це і зумовило актуальність теми дослідження .
При вивченні психолого-педагогічної літератури нами було виявлено протиріччя між нагальною потребою розвитку пізнавальної активності дошкільників і недостатнім використанням можливості вдосконалення даного процесу на заняттях в дошкільному закладі.
Виявлене протиріччя дозволило позначити проблему дослідження : пошук найбільш ефективного засоби розвитку пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку.
Дана проблема дозволила сформулювати тему дослідження : В«Заняття як засіб розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку В».
Об'єкт дослідження : пізнавальна активність дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження : заняття як засіб розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження : теоретично виявити і шляхом дослідно-експериментальної роботи перевірити ефективність заняття як засобу розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку.
Вивчення психолого-педагогічної літератури з теми дослідження дозволило висунути наступну гіпотезу: передбачається, що пізнавальна активність у дітей старшого дошкільного віку може бути реально і суттєво підвищений, якщо в процесі навчання дошкільнят будуть цілеспрямовано і комплексно використовуватися різні форми занять.
У відповідності з метою і гіпотезою дослідження були визначені наступні завдання :
1) Розглянути поняття В«Пізнавальна активністьВ» в психолого-педагогічній літературі.
2) Виявити особливості розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку.
3) Визначити засоби розвитку пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку.
4) Експериментально перевірити ефективність заняття як засобу розвитку пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку.
Методологічну основу і теоретичну базу дослідження даної роботи складають теорія навчальної діяльності і змістовні ідеї особистісно-орієнтованої освіти (роботи Ю.К. Бабанського, Л.Г. Вяткіна, В.В. Давидова, А.К. Маркової, Д.Б. Ельконіна; ідеї народної педагогіки у зв'язку з розвитком пізнавальної активності у дошкільників (педагогічну спадщину Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинського, морально-дидактичні новації В.А. Сухомлинського, роботи по народній педагогіці Г.Н. Волков; концептуальні ідеї розвитку пізнавальної активності у дошкільників (роботи А.К. Маркової, В.С. Мухіної, Г.І. Щукіної).
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження : теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, спостереження за навчально-виховним процесом, педагогічний експеримент, метод аналізу педагогічного експерименту, статистичні методи обробки даних.
Дослідно-експериментальна база дослідження : ДОУ В«РомашкаВ» міста Ноябрьська. В експерименті брали участь вихованці старшої групи в кількості 20 осіб.
Дослідження проводилося в три етапи.
Перший етап - постановочний (01.02.10 - 01.03.10) - вибір і осмислення теми. Вивчення психолого-педагогічної літератури, постановка проблеми, формулювання мети, предмета, об'єкта, завдань дослідження, постановка гіпотези.
Другий етап - власне-дослідний (02.03.10 - 02.04.10) - розробка комплексу заходів та їх систематичне проведення, обробка отриманих результатів, перевірка гіпотези.
Третій етап - интерпретационно-оформлювальний (03.04.10 - 03.05.10) - проведення контрольного експерименту, обробка та систематизація матеріалу.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що уточнено понятійно-термінологічний апарат, що описує процес розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку на заняттях; розроблено діагностичний апарат визначення рівнів розвитку пізнавальної активності дошкільників.
Практична значимість полягає в тому, що використання підсумків і висновків дослідження в умовах сучасних дошкільних освітніх установ дозволяє вихователям вирішувати питання, пов'язані з розвитком пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку на заняттях.
Структура та обсяг роботи : робота складається з вступу, двох розділів, висновку, бібліографічного списку, що включає 35 найменувань, додатки. Робота включає таб...
