МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Національний педагогічний університет
імені М.П.Драгоманова
Інститут природничо-географічної освіти та екології
Кафедра Теорії та методики навчання природничо-географічних дисциплін
Курсова робота
з методики навчання географії
В«Дідактічні ігри та їхнє Місце в сістемі Навчально зайняти
Із курсу В«Географія УкраїниВ» (8 клас) В»
Студентки ІV курсу
спеціальності В«Географія-психологіяВ»
Федоренко Ольги Олексіївні
науковий Керівник
кандидат педагогічних наук
доцент Покась Лілія Антонівна
Київ - 2008
Вступ
Розділ 1 дидактичних гра Як метод актівізації навчальної діяльності учнів
1.1 Дідактічні ігри Як педагогічна проблема
1.2 Навчальна гра Як дидактична категорія
1.3 Роль ігрових елементів у засвоєнні географічних знань
Розділ 2 Методика Використання дидактичних Ігор у курсі В«Географія УкраїниВ» (8 клас) ...
2.1 Географічні ігри на уроках різного типу у 8 класі.
2.2 Возможности комбінованого уроку з географії для Використання дидактичних Ігор
Висновки
Список використаної літератури
додатка
У ступ
Актуальність теми Дослідження
Інтеграція України до європейського та світового співтоваріства ставити Нові вимоги до Формування ї розвітку творчої особістості, Що є необхідною умів Досягнення успіху на цьому шляху. Сьогодення вімагає перебудови, Що стосується НЕ Ліше методів и форм роботи, альо ї самого змісту викладання в новій школі: Принципів, підходів до навчання та пізнання дійсності. Учні старших класів загальноосвітніх шкіл повінні буті підготовлені до професійної діяльності в конкурентному середовіщі, в якому Кожна Ситуація вімагає творчого підходу. Пріроднічі дісціпліні дають можлівість розвітку мисленнєвих операцій, бо самє людина, Яка сама є частина природи, найбільшою мірою спріймає її закони и закономірності. У пізнанні природи найповніше реалізуються творчі возможности особістості.
У державних документах - Національній доктріні розвітку освіти України у ХХІ столітті (2002 р.), Законі України В«Про освітуВ» (1996 р), Державній Програмі В«ВчительВ» (2002 р.), Національній Програмі виховання ДІТЕЙ та молоді в Україні (2004 р.) - значний УВАГА пріділяється підготовці активних людей, здатно розв'язувати різноманітні внесок, діяті в нестандартних сітуаціях, творч мислити и самостійно прійматі Рішення. Наголошується, Що Головною метою української системи освіти є Створення умов для розвітку та самореалізації кожної особістості.
У процесі науково-пошукової роботи виявлено, Що в зарубіжній науці проблема творчого розвітку особістості розглядається у працях учених С.Арієтті, А.Бергсона, А.Маслоу, Дж.Ст.Міля, А.Кестлера, К.Кнеллера, Е.Кріса, Л.Кубі, Д.Саппа, Б.Спінозі, Г.Уеллеса, Як и питання віковіх особливая старшокласніків (М.Дебес, Ж.Піаже та ін.).
Основи забезпечення дидактичних умов та актівізації навчання розкрито в працях вітчізняніх и зарубіжніх науковців (Ю.К. Бабанській, Г.Г. Ващенка, С.У. Гончаренко, А.А. Горбатко, П.М. Гусак, М.А. Данилов, О.К. Дусавицький, В.М. Загвязинський, І.А. Зязюн, В.Д. Іванов, П.Ф. Каптерев, В.І. Лозова, Н.Є. Мойсеюк, Н.А. Морозова, Н.Д. Нікандров, А.С. Нісімчук, О.М. Пєхота, Р.О. Позінкевіч, Л.С. Славіна, О.М. Степанов, В.О. Сухомлинський, Н.М. Тарасевич, М.М. Фіцула, О.Т. Шпак, Г.І. Щукіна, Н.Є. Щуркова, М.Д. Ярмаченко). Питання викладання природничих дисциплін у школі досліджувалі М.В. Гриньова, Л.А. Липова, А.В. Степанюк, проблеми творчого розвітку школярів розкріті у працях Л.І. Божович, А.В. Брушлінського, Л.С. Віготського, Л.Л. Гурової, В.В. Давидова, Л.В. Занкова, М.М. Поташника, В.В. Рибалки, В.А. Роменця, С.Л. Рубінштейна, С.В. Сісоєвої, О.К. Тихомирова, Г. Уеллеса, Л.І. Шрагіної, М.Д. Ярошевського.
Творчий Розвиток учнів ОСНОВНОЇ школи обумовленості їх загально готовністю до актівної життєтворчості. Констітуціональнім у становленні особістості восьмікласніків є соціальне самовизначення - пріорітетна спрямованість та мотиви діяльності, від змісту и характером якіх Поклади успішність творчої навчальної діяльності.
Стратегія розвітку освіти в Україні відповідно до національної програми "Освіта" передбачає Використання світового досвіду для Створення системи освіти, Яка б відповідала стандартам ХХІ ст. До таких наукових розробок належить система розвівального навчання, Що є прообразом принципова Нової системи освіти.
Сістематізації и подалі розвітку розвівального впливим служити Впровадження на уроках географії у восьми класах дидактичних Ігор.
Об'єкт Дослідження: навчально-виховний процес навчання географії в основній школі.
Предмет Дослідження: Використання дідактічної гри у процесі Вивчення фізічної географії Як Засоба актівізації навчальної діяльності восьмікласніків.
Мета Дослідження: теоретично обгрунтувати та експериментально перевіріті результатівність Використання дідактічної гри на уроках географії у 8 класі.
Гіпотеза Дослідження полягає в пріпущенні, Що навчання географії з використаних ігрових елементів спріятіме успішному формуваня пізнавальних інтересів учнів 8 класу за умов, ЯКЩО:
- в сучасній школі на Основі ігрових форм навчання послідовно и цілеспрямовано Будуть реалізуватіся найбільш ефектівні форми, методи та прійоми Вивчення географії 8 класу для розвітку пізнавальних інтересів;
- методика викладання географії буде спрямована на актівізацію пізнавальної діяльності учнів 8 класу.
Завдання Дослідження:
1. На Основі теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури обгрунтувати возможности уроків Із застосуванням дидактичних Ігор Як одну з ефективних форм навчання географії в основній школі, необхідність застосування уроків Із застосуванням дидактичних Ігор Як Засоба актівації Самостійної творчої діяльності восьмікласніків.
2. Візначіті Місце уроків Із застосуванням дидактичних Ігор Серед інших форм навчання географії.
3. Розробити конкретні методичні Рекомендації для проведення уроків Із застосуванням дидактичних Ігор з курсом В«Географія УкраїниВ» 8 клас Як Засоба актівізації пізнавальної діяльності учнів ОСНОВНОЇ школи.
Розділ 1 дидактичних гра Як метод актівізації навчальної діяльності учнів
1.1 Д ідактічні ігри Як педагогічна проблема
Понад 60% восьмікласніків відповілі, Що Більшу Частину годині на уроці смороду слухають ПОЯСНЕННЯ вчителя. Зважаючі на ці, вчитель має переосмісліті ї проаналізуваті свою методику роботи й впровадіті в навчальний процес Нові інтерактівні форми й методи проведення уроків з географії, які спріялі б формуваня розумової актівності и самостійності школярів.
Основною Характеристики традіційної системи освіти є конкретно-практичні знання, вікладені у вігляді готових зразків. Традіційна методика викладання предметів початкової ланки спрямована здебільшого на запам'ятовування програмового матеріалу и відтворення Його.
Ніні в середній школі потрібно змінюваті пріорітеті цілей навчання: на Перший план треба вісуваті Його розвіваючу функцію, культ самостійності и нестандартності думок.
У північніх народів є простий и мудрий афоризм: "Якщо подарувати людіні одну Рибін, вон буде сітою один день. ЯКЩО подарувати Дві, буде сітою два Дні. А ЯКЩО навчіті ловити рибу - буде сітою все жіття. "Так и в навчанні: скількі б у школяра Не ​​було предметних знань и вмінь, старанності, сумлінності - їх все одне буде замало для подалі успішного навчання и развития.
аналіз Відповідей учнів на Запи...
