Курсова робота на тему:
В«Дидактична гра, як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики В»
2004
Зміст:
Введення .............................................. ................................... 2
Глава 1. Дидактична гра як засіб виховання .... 5
1.1. Роль гри у вихованні особистості ................................ 5
1.2. Дидактична гра, як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів .................................. 10
1.3 Принципи та ефективність дидактичної гри ..... 15
Глава 2. Використання дидактичних ігор у навчальному процесі. 25
2.1. Цілі застосування дидактичних ігор ........................ 25
2.2. Застосування дидактичних ігор на прикладі навчання математики у початковій школі .............................................. .................... 26
Висновок .............................................. ............................. 38
Список літератури: ............................................ ................. 39
Введення
З найдавніших часів педагоги шукають способи найкращого навчання дітей. Ставляться завдання визначити такі методи і технології, щоб воно протікало швидко і якісно, ​​з розумними витратами сил вчителів та учнів. Випробувано вже багато. Не залишилося жодного більш- менш очевидного шляху, по якому б не намагалися йти вчителя. Усе саме цінне осіло в арсеналі наукової дидактики, практична задача якої - вказати вчителям найбільш раціональні шляхи якнайшвидшого набуття знань, умінь, навичок, вироблені попередніми поколіннями вчителів.
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовній та культурній сферах нашого суспільства.
Діти не ставлять в грі якихось інших цілей, ніж мета - грати. Але було б неправильно не враховувати повчального і розвиваючого впливу гри і при збереженні в ній безпосередності життя дітей. Гра є засобом виховання, коли вона включається в цілісний педагогічний процес.
Цінність гри як виховного засобу полягає я в тому, що, надаючи вплив на колектив граючих дітей, педагог через колектив надає вплив на кожного з дітей. Організовуючи життя дітей у грі, вихователь формує не тільки ігрові відносини, а й реальні, закріплюючи корисні звички в норми поведінки дітей в різних умовах і поза грою-таким чином при правильному керівництві дітьми гра стає школою виховання.
Гра є і засобом первинного навчання, засвоєння дітьми В«науки до науки В». У грі діти відображають навколишнє життя і пізнають ті чи інші доступні їх сприйняття і розуміння факти, явища. Використовуючи гру як засіб ознайомлення з навколишнім світом, педагог має можливість направити увагу дітей на ті явища, які цінні для розширення кола уявлень. І разом з тим він живить інтерес дітей, розвиває допитливість, потреба і свідомість необхідності засвоєння знань для збагачення змісту гри, а через гру, в процесі гри формує вміння розпоряджатися знаннями в різних умовах. Керуючи грою, педагог виховує активне прагнення робити щось, дізнаватися шукати, виявляти зусилля, і знаходити, збагачує духовний світ дітей. А це все сприяє розумовому і загальному розвитку. Цій меті і слугують дидактичні ігри.
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояви всіх найважливіших рис особистості.
Педагогічної обробкою дидактичних ігор, відбором і пропагандою ігрових форм як засобів виховання займалися В.І. Даль, П.Ф. Лесгафт, П.Н. Бокін, Е.М. Дементьєв та ін
Організаторами методичної роботи по грі і дитячим святам виступали В.Г. Марцій, Н.П. Булатов та ін
Гра і сьогодні об'єднує творчий колектив педагогів, етнографів, збирачів-ентузіастів (Г.Н. Волков, В.М. Григор'єв, С.А. Шмаков та ін) будучи тим самим їх загальної виховною метою.
Мета роботи: виявити та обгрунтувати педагогічні умови використання дидактичної гри у навчанні дітей математики.
Об'єктом дослідження даної роботи є молодші школярі восьми років.
Предмет дослідження полягає в навчанні дітей математики за допомогою гри.
Завдання дослідження:
1. Виявити основні властивості дидактичної гри і виявити її роль у вихованні особистості.
2.Рассмотреть основні типи дидактичних ігор, їх особливості та основні характеристики.
3. Дослідити основні виховні умови ефективності гри як засобу виховання всебічно розвиненої особистості.
4. Розкрити основні принципи побудови дидактичної гри та особливості їх застосування.
5. Розглянути основні цілі, для яких застосовуються дидактичні ігри.
Глава 1. Дидактична гра як засіб виховання. 1.1. Роль гри у вихованні особистості
Дидактична гра як самостійна ігрова діяльність заснована на усвідомленості цього процесу. Самостійна ігрова діяльність здійснюється лише в тому випадку, якщо діти проявляють інтерес до гри, її правил і дій, якщо ці правила ними засвоєні. Як довго може цікавити дитини гра, якщо її правила і зміст добре йому відомі? Ось проблема, яку необхідно вирішувати майже безпосередньо в процесі роботи
Діти люблять ігри, добре знайомі, з задоволенням грають в них. Підтвердженням цьому можуть служити народні ігри правила яких дітям відомі: В«ФарбиВ», В«Де ми були ми не скажемо, а що робили-покажемо В»,В« Навпаки В»та ін [1].
В кожній такій грі закладений інтерес до ігрових дій. Наприклад, у грі В«ФарбиВ» потрібно вибрати який-небудь колір. Діти зазвичай вибирають улюблені й казкові кольору: золотий, срібний. Вибравши колір, дитина підходить до водящему і на вухо шепоче йому назву фарби. В«Скачи по доріжці на одній ніжціВ», - говорить ведучий тому, хто назвав фарбу, якої немає серед граючих. Скільки тут цікавих для дітей ігрових дій! Тому-то діти завжди грають в такі ігри. Проблема процесу навчання полягає в тому, щоб хлопці самостійно грали, щоб у них такі ігри були завжди в запасі, щоб вони самі могли в міру свого розвитку організовувати їх, бути не тільки учасниками та вболівальниками, але й справедливими суддями.
Просуваючись далі в процесі навчання абсолютно необхідно ускладнювати гри доповнюючи їх все великою кількістю правил, які б містили не тільки технічну спрямованість, але додавали нову фарбу естетики, відкривали образні поняття моральності, а в комплексі не дали згаснути хлоп'ячі інтересу до гри.
Тонкість полягає ще в тому, що дорослий (будь то педагог або батько) не повинен перевантажувати своєю присутністю емоційного простору, його управління грою повинно бути схоже на вітер, який дме вітрила в потрібному напрямку, а сам майже непомітний, в його атмосфері, крім формування самостійності, активності дітей, встановлюється довіра між ними і вихователем, взаєморозуміння, засноване на спільному переживанні, яке вони випробували в процесі гри-це, складаючи суть педагогічного співпраці, повинні допомогти у вирішенні проблем процесу навчання.
Дидактичні ігри - один із засобів всебічного розвитку особистості.
Дидактична гра виступає і як засіб всебічного виховання особистості дитини. Ось наступні можливості дидактичної гри у вихованні його основних якостей:
Розумовий виховання . Зміст дидактичних ігор формує у дітей правильне ставлення до явищ суспільного життя, природі, предметах навколишнього світу, систематизує і поглиблює знання про Батьківщину, про людей різних професій і національностей, уявлення про трудову діяльність...
