Міністерство освіти і науки РФ
Філія НОУ ВПО В«Інститут зовнішньоекономічних зв'язків
економіки та права В»в м. Тольятті
Гуманітарний факультет
Кафедра В«Зв'язки з громадськістю В»
Контрольна робота
З дисципліни: Педагогіка і психологія
Тема: В«Дидактична система К.Д. Ушинського В».
Виконав:
студентка II курсу
заочної форми навчання
групи СОЗ-21
Зубрілкіна Катерина
Олександрівна
Перевірив:
Гордова Ганна
Олександрівна
Тольятті 2007
Зміст
Введення
1. Дидактична концепція К.Д. Ушинського як система розвиваючого навчання
2. Дидактичні принципи, проголошені К.Д. Ушинським
3. Психологічні основи дидактичної системи К.Д. Ушинського
Висновок
Список літератури
Введення
Костянтин Дмитрович Ушинський увійшов в історію російської педагогіки як видатний педагог і психолог. Педагог-практик і теоретик, обдарований літератор, що відрізнявся самостійним мисленням і гуманістичними поглядами, він назавжди залишається класиком нашої культури. КД. Ушинський вважається основоположником наукової педагогіки в Росії.
Діяльність К.Д. Ушинського протікала в період кризи кріпосницького ладу, піднесення суспільно-демократичного руху та формування в ньому революційно-демократичного напряму. Саме тому стрижнем його педагогічної системи стали вимоги демократизації системи освіти і навчання. В суспільних поглядах К.Д. Ушинського, в цілому ідеалістичних, знайшли відображення прогресивно демократична ідея поступального розвитку суспільства, протест проти деспотизму, визнання діяльної сутності людини, праці як найважливішого фактора життя.
Однак К.Д. Ушинський відомий ще й як талановитий дидакт, що став одним з ідеологів і розробників теорії розвиваючого навчання, що поставив дидактику на психологічну основу. "Предметом виховання", вважав К.Д. Ушинський є людина, і "якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за дізнатися його теж в усіх відношеннях ". Знати людини "У всіх відношеннях" у К.Д. Ушинського означало вивчення його фізичних і психічних особливостей, впливів "ненавмисного виховання "- суспільного середовища," духу часу ", його культури і передових суспільних ідеалів. Матеріалістична позиція К.Д. Ушинського дозволила йому вирішувати на високому науковому рівні фундаментальні педагогічні та дидактичні проблеми.
Розгляду дидактичної концепції К.Д. Ушинського і присвячена дана курсова робота.
1. Дидактична концепція К.Д. Ушинського як система розвиваючого навчання
У середині XIX століття на чолі з К.Д. Ушинским активно всебічно вивчалася і розроблялася теорія розвивального навчання . Ідеї вЂ‹вЂ‹К.Д. Ушинського були розвинені його послідовниками: Н. А. Корф, В. П. Вахтерів, Н.Ф. Бунаков, В.І. Водовозов, Д.Д. Семенов, Д.І. Тихомиров, В.Я. Стоюнин та інші. Теорія розвивального навчання мала велике значення в розвитку педагогіки початкового навчання і закономірно зробила великий вплив на прогресивних педагогів другої половини XIX - початку XX століття, які не тільки сприйняли, але і значно просунули вперед передові ідеї розвиваючого навчання як в теорії, так і в практиці передові ідеї розвиваючого навчання К.Д. Ушинського.
Мета і завдання навчання К.Д. Ушинський розглядав в контексті розвитку особистості.
Він виділяв такі чинники виховання особистості:
навмисні, тобто ті цілі і завдання, які заздалегідь поставлені вихованням;
ненавмисні, тобто ті, які впливають на дитину безпосередньо в тому середовищі, в якій він знаходиться.
Критикуючи одночасно і теорію матеріальної освіти, і теорію формального, відзначаючи їх однобокість, К.Д. Ушинський стверджував, що метою навчання має бути збагачення розуму дитини необхідними знаннями при одночасному розвитку його розумових здібностей.
Таким чином, К.Д. Ушинський по суті постулював нерозривність цілей формального та матеріального освіти. При цьому щоб побудувати процес навчання відповідно до закономірностями психічного розвитку дитини, необхідно використовувати кращі боку як формального, так, і, матеріального освіти, оскільки тільки такий підхід і зможе забезпечити розумовий розвиток дитини в процесі засвоєння ним знань та їх переробки.
Іншими словами, мета навчання , за К.Д. Ушинскому - розвиток мислення, здібностей, на певній сумі знань, які необхідні в житті, а завдання навчання - створити умови для різноманітної діяльності дитини на уроці.
У відповідності з цілями освіти К.Д. Ушинський вирішував і проблеми змісту освіти , вважаючи за необхідне залишити "в наших школах і в наших підручниках тільки те, що дійсно необхідно і корисно для людини ... "К.Д. Ушинський відзначав, що "наукове і педагогічне виклад науки дві речі різні". Відібраний для школи матеріал тієї чи іншої науки необхідно обробити і пристосувати його до особливостей дитячого віку. Уважний розгляд принципів свідчить про те, що в них домінує ідея розвивального навчання. "Не науки повинні схоластично укладатися в голові учня, а знання та ідеї, повідомляються якими б то не було науками, повинні органічно будуватися в світлий і, по можливості, широкий погляд на світ і його життя В»- стверджував К.Д. Ушинський.
К.Д. Ушинський пропонував піддати "сильному перегляду навчальний матеріал і до заснування переробити програми навчання ". Одним з головних недоліків шкільної програми К.Д. Ушинський вважав відрив змісту від життя, від потреб суспільства: "... пора б вже піддати генеральному перегляду всі науки і всі відомості ... в педагогічному відношенні такого ж, якому піддав їх Бекон колись у філософії ... "Ушинський вважав, що наукові знання безперервно ростуть, і що ці величезні наукові цінності не можуть механічно бути перенесені в школу, їх необхідно переглянути і впорядкувати, логічно спростити відповідно до віку дитини. Заслуга К.Д. Ушинського полягала в тому, що він займався переробкою наукових знань у відповідності з віковими і психологічними особливостями учнів, тобто переробкою наукової системи в дидактичну.
2. Дидактичні принципи, проголошені К.Д. Ушинським
Доступність навчання (Природосообразность). К.Д. Ушинський стверджував, що зміст навчання має бути адаптовано з урахуванням розумових і фізичних можливостей учнів, досягнутого ними рівня знань і умінь, розвитку. Разом з тим досліджуваний матеріал повинен вимагати від дітей певних зусиль для його засвоєння. За думку Ушинського, навчання може виконати освітні та виховні завдання лише в тому випадку, якщо воно буде дотримуватися три основні умови: зв'язок з життям, відповідність з природою дитини і особливостями його психофізичного розвитку, і навчання рідною мовою.
Принцип науковості навчання. В змісті загальної освіти К.Д. Ушинський приділяв велику місце природничонауковим знанням, а в постановці викладання гуманітарних предметів виступав проти одностороннього, класичного його напрямки.
Ушинський затвердив у російської дидактиці принцип виховує навчання (єдності навчання і виховання) . Якщо розвиток, формування і виховання особистості здійснюється в єдності своєму через навчання, то саме навчання неминуче, по думку Ушинського, має бути розвиває й виховують. Навчання Ушинський вважав могутнім органом виховання. Наука повинна діяти не тільки на розум, але і на душу, почуття.
Систематичність і послідовність в навчанні. К.Д. Ушинський попереджав про те, що голова, наповнена уривчастими, незв'язними знаннями, схожа на комору, в якій все в безладно і де сам господар не відшукає те, що йому потрібно. Щоб ць...
