Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи формування словника дітей дошкільного віку
1.1 Еволюція досліджень в області розвитку мовлення дітей дошкільного віку
1.2 Завдання і зміст словникової роботи в дитячому садку
1.3Особенності формування словника дітей в дошкільному віці
1.4 Лексичні засоби виразності мови, доступні дітям
1.5 Методи і прийоми збагачення словника дітей дошкільного віку
1.5.1 Дидактичні ігри та лексичні вправи - методи словникової роботи
Глава 2. Експериментальна частина
2.1 Експериментальна робота по розвитку активного словника прикметників у дітей дошкільного віку в процесі дидактичних ігор та лексичних вправ
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Актуальність дослідження. Серед багатьох важливих завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку навчання рідної мови, - одна з головних. Ця спільне завдання складається з ряду спеціальних, приватних завдань: виховання звукової культури мовлення, збагачення, закріплення і активізації словника, вдосконалення граматичної правильності мовлення, формування розмовної (діалогічної) мови, розвитку зв'язного мовлення, виховання інтересу до художнього слова, підготовки до навчання грамоті. [33, с.3]
У загальній системі мовної роботи в дитячому садку збагачення словника, його закріплення і активізація займають дуже велике місце. І це закономірно. Слово - основна одиниця мови, і вдосконалення мовного спілкування неможливо без розширення словникового запасу дитини. Разом з тим пізнавальний розвиток, розвиток понятійного мислення неможливе без засвоєння нових слів, що виражають засвоювані дитиною поняття, що закріплюють отримувані ним нові знання та уявлення. Тому словникова робота в дитячому саду тісно пов'язана з пізнавальним розвитком.
Словник - один з компонентів мовного розвитку дитини. Оволодіння словником є ​​важливою умовою розумового розвитку, оскільки зміст історичного досвіду, що присвоюється дитиною в онтогенезі, обобщено і відображено в мовній формі і перш за все в значеннях слів. Засвоєння словника вирішує задачу накопичення і уточнення уявлень, формування понять, розвитку змістовної сторони мислення. Одночасно з цим відбувається розвиток операціональної сторони мислення, оскільки оволодіння лексичним значенням відбувається на основі операцій аналізу, синтезу, узагальнення. Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а отже, і загальному розвитку дитини.
І навпаки, багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку. Своєчасне розвиток словника - один з найважливіших факторів підготовки до шкільного навчання.
Розвиток словника впливає на всебічний розвиток дитини. Емоційний розвиток дошкільнят, розуміння дитиною емоційного стани інших людей також залежать від ступеня засвоєння словесних позначень емоцій, емоційних станів та їх зовнішнього вираження.
Дослідженням мовного розвитку займалися такі видатні психологи, педагоги і лінгвісти як К.Д.Ушинський, Л.С.Виготський, В.В.Виноградов, О. В. Запорожець, А. А. Леонтьєв, С.Л.Рубенштейн, Ф.А.Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б.Ельконін.
Вивченню особливостей засвоєння дітьми лексики присвячені також дослідження М.М.Алексеевой, А.Н. Богатирьової, В.В. Гербовою, А.П. Іваненко, Н.П.Івановой, В.І.Логіновой, Ю.С.Ляховской, Н.П.Савельевой, А.А.Смагі, Е.М.Струніной, В.І.Яшіной та ін
У сучасній методиці словникова робота розглядається як цілеспрямована педагогічна діяльність, яка забезпечує ефективне освоєння словникового складу рідної мови. Розвиток словника розуміється як тривалий процес кількісного накопичення слів, освоєння їх соціально закріплених значень і формування вміння використовувати їх у конкретних умовах спілкування . [1, с.89]
У кожного методу є ігри і вправи, які в Протягом століть створювалися дорослими для дітей, а деякі і самими дітьми. Для мовленнєвого розвитку використовуються лексичні вправи і всі види ігрової діяльності. У даній роботі охарактеризуємо дидактичні ігри та лексичні вправи, які позитивно впливають на розвиток словника дітей дошкільного віку.
Потрібно відзначити, що в процесі занять з розвитку словникового запасу по засобам дидактичних ігор та лексичних вправ дошкільнята навчаються набагато успішніше тим навичкам, які зазвичай важко засвоюються в умовах повсякденного спілкування.
Дидактичні ігри використовуються для вирішення всіх завдань мовного розвитку. Вони закріплюють і уточнюють словник, зміни та освіта слів, вправляють в складанні зв'язних висловлювань, розвивають пояснювальну мова. Словникові дидактичні ігри допомагають розвитку як видових, так і родових понять, освоєння слів в їх узагальнених значеннях. У цих іграх дитина потрапляє в ситуації, коли він змушений використовувати набуті мовні знання і словник в нових умовах. Вони проявляються в словах і діях граючих. Дидактичні ігри - ефективний засіб закріплення граматичних навичок, так як завдяки діалектичності, емоційності проведення та зацікавленості дітей вони дають можливість багато разів тренувати дитини у повторенні потрібних словоформ.
Теоретична основа дослідження : для вирішення поставлених завдань використовувався комплекс теоретичних і практичних методів дослідження: аналіз філософської, психологічної, педагогічної, науково-методичної літератури з проблеми дослідження; вивчення соціального та педагогічного досвіду; дослідно-експериментальні методи дослідження: психолого-педагогічне проектування, спостереження, бесіда, аналіз планів виховно-освітньої роботи вихователів, педагогічний експеримент; статистичні методи обробки даних.
Методологічною основою дослідження є концепції про зв'язок мислення і мови, про місце і роль мови в процесі розвитку дитини, теорія мовленнєвої діяльності (Л.С.Виготський, І.Т.Власенко, Н.І.Горелов, О.О. Леонтьєв, О.М. Леонтьєв, Н.І. Жинкін, А.В.Запорожца, Д.Б.Ельконіна та ін
Об'єкт дослідження : формування словника у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження : дидактична гра та лексичні вправи як засіб формування словника у дітей дошкільного віку.
Мета курсової роботи: дослідити рівень розвитку словника у дітей дошкільного віку за допомогою лексичних вправ і дидактичних ігор. Виходячи з поставленої мети, ставлю перед собою наступні завдання:
1) Вивчити психолого-педагогічну літературу по темі дослідження;
2) Вивчити і проаналізувати теоретичні основи формування словника дітей дошкільного віку;
3) Виявити особливості формування словника дітей дошкільного віку;
4) Визначити завдання та зміст словникової роботи в дитячому саду;
5) Вивчити методику розвитку словника дітей дошкільного віку;
6) Вивчити специфіку проведення дидактичних ігор та лексичних вправ з дітьми дошкільного віку;
7) Експериментально перевірити результативність використання розробленої технології в процесі розвитку словника у дітей дошкільного віку.
Гіпотеза: передбачається що дидактичні ігри та лексичні вправи є засобом розвитку словника дітей дошкільного віку; систематизація теоретичного матеріалу та емпіричного дослідження дозволить розробити і поетапно реалізовувати систему лексичних вправ і дидактичних ігор, спрямованих на розвиток мовлення дітей дошкільного віку.
Етапи дослідження:
1 етап - На першому етапі формувалися основні положення дослідження, вивчалася психолого-педагогічна література і методична, вивчалися методики з розвитку словника дітей дошкільного віку. Вивчалася та аналізувалася система дидактичних ігор та лексичних вправ та їх вплив на розвиток словника дітей дошкільного віку.
