Зміст
Введення
Глава 1. Дидактичні ігри в початковому курсі математики
1.1 Сутність і зміст. Поняття гри. Види ігор
1.2 Дидактичні ігри в навчанні математики молодших школярів
1.3 Застосування дидактичних ігор на уроках математики
Висновки
Глава ІІ. Дослідно-експериментальна робота по використанню дидактичних ігор у навчанні математики молодших школярів
2.1 Стан досліджень з використання дидактичних ігор на уроках математики
2.2 Дослідження роботи по використанню дидактичних ігор для активізації пізнавальної діяльності на уроках математики молодших школярів
2.3 Дослідно-експериментальна робота по використанню дидактичних ігор на уроках математики в початкових класах
Висновки
Висновок
Список літератури
Додатка
Введення
Величезну роль в розумовому вихованні та розвитку інтелекту грає математика. В даний час, в епоху комп'ютерної революції зустрічається точка зору, що виражається словами: "Не кожен буде математиком ", безнадійно застаріла.
Сьогодні, і тим більше в Надалі математика необхідна людям різних професій. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення молодших школярів, в процесі їх навчання з самого раннього віку.
Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для молодшого школяра найбільш придатною формою навчання. Молодший школяр пише, читає, відповідає на питання, але ця робота не зачіпає його думок, не викликає інтересу. Він пасивний. Звичайно, щось він засвоює, але пасивне сприйняття й засвоєння не можуть бути опорою міцних знань.
К.Д. Ушинський бачив у грі серйозне заняття, в якому він засвоює і перетворює дійсність: "Для дитяти гра - дійсність, і дійсність набагато більше цікава, ніж та, яка його оточує. Цікавіше вона для її дитини саме тому, що зрозуміліше вона йому, тому, що почасти є його власне створення ... У дійсного життя дитя, істота, що не має ніякої самостійності. ., В грі дитя вже зріє людина, пробує свої сили і самостійно розпоряджається своїми ж створіннями ".
Проблема дитячої гри є однією з найактуальніших проблем. Саме тому ми вирішили взяти темою дипломної роботи:
"Роль дидактичних ігор у активізації пізнавальної діяльності на уроках математики в початкових класах ".
Проблема дослідження: як використовувати дидактичні ігри для активізації пізнавальної діяльності молодших школярів.
Виходячи з даної проблеми, ми ставимо за мету дослідження: виявити ефективність використання дидактичних ігор в активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Об'єкт дослідження: процес навчання математики молодших школярів.
Предмет дослідження: роль використання дидактичних ігор в активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що використання дидактичних ігор у процесі навчання математиці допоможе розвивати:
інтерес до вивчення математики і до самої математики;
пізнавальний інтерес дітей;
пізнавальну активність на уроках математики;
розвиток вищевказаних пропозицій допоможе розвивати пізнавальну діяльність на уроках математики.
Для досягнення мети і гіпотези виділили наступні завдання:
вивчити, проаналізувати теорію про використання дидактичних ігор для активізації пізнавальної діяльності;
вивчити особливості формування пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики;
виявити можливості використання дидактичних ігор у розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики;
Методологічною основою дослідження є основні положення теорії ігрової діяльності, розроблені класиками російської та радянської педагогіки К.Д. Ушинським, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, А.С. Виготським, А.Н. Леонтьєвим і також положення вітчизняної педагогіки, сформульовані у працях А.П. Усовой, Є.І. Радіної, Ф.Н. Блехер, Б.І. Хачпурідзе, І.П. Підласий, З.М. Богуславської, Л.О. Венгером, А.І. Сорокіної.
У ході дослідницької роботи використовували такі
методи дослідження:
аналіз психолого-педагогічної, методичної та навчальної літератури;
спостереження за навчальним процесом в початкових класах;
протоколювання;
інтерв'ювання;
анкетування;
експериментування;
аналіз та класифікація результатів дослідження роботи;
апробування.
Дослідницьку роботу проводили за такими етапами:
І етап (квітень - вересень 2009) - вибір і формулювання теми дослідження, визначення проблеми, теми, мети, висування гіпотези, об'єкта і предмета, завдань і методів дослідження, вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з даної проблеми;
ІІ етап (вересень - грудень 2009) - Визначення бази дослідницької роботи, проведення дослідно-експериментальної роботи, апробація результатів дослідження, аналіз літератури за темою дослідження, оформлення теоретичної частини.
ІІІ етап (січень - квітень 2010) - аналіз, узагальнення результатів дослідження, складання рекомендацій і оформлення дипломної роботи.
Наукова новизна:
конкретизовані етапи розвитку інтересу молодших школярів до математики;
виявлено особливості використання дидактичних ігор в активізації пізнавальної діяльності молодших школярів;
виявлено роль дидактичних ігор в активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Теоретична значимість дослідження:
Вивчена, систематизована наявна література по даній проблемі.
Доведено необхідність використання дидактичних ігор для активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Виявлені особливості використання дидактичних ігор для активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Практична значимість:
1. Наведено в систему накопичений досвід роботи вчителів по використанню дидактичних ігор в процесі навчання математики в початкових класах.
2. Складено і апробований комплекс дидактичних ігор для активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
3. Доведено ефективність включення ігор на уроках в активізації пізнавальної діяльності молодшого школяра на уроках математики.
Достовірність результатів дослідження - визначається аналізом теоретичного та експериментального матеріалу методом математичної обробки.
Апробування результатів дослідження здійснювалося у формі виступу з доповіддю на тему: "Актуальні проблеми методики навчання математики в початкових класах "на науково-практичній конференції в СІ БашГУ (11.03.10), вийшла стаття по результатами дослідження у збірнику "Тиждень науки 2010".
Структура дипломної роботи: складається з вступу, 2 розділів, висновків, висновку, списку літератури, додатки.
Глава 1. Дидактичні ігри в початковому курсі математики
1.1 Сутність і зміст. Поняття гри. Види ігор
Проблеми методів навчання сьогодні набувають все більшого значення. Цій проблемі присвячено безліч досліджень у педагогіці і психології. І це закономірно, так як вчення - провідний вид діяльності школярів, в процесі якого вирішуються головні завдання, поставлені перед школою: підготувати підростаюче покоління до життя, до активної участі у науково-технічному і соціальному процесі. Загальновідомо, що ефективне навчання знаходиться в прямій залежності від рівня активності учнів у цьому процесі. В даний час дидакти намагаються знайти найбільш ефективні методи навчання для активізації та розвитку учнів пізнавального інтересу до змісту навчання. У зв'язку з цим багато питань пов'язано з використанням на уроках цікавого матеріалу. І сере...
