ДОП В«Червона квіточка В»
ДИДАКТИЧНІ ІГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
Вихователь: Салахутдінова Олена Анатоліївна
р. Нерюнгрі 2007
ЗНАЧЕННЯ Дидактичних ігор й вправ ДЛЯ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
У перші роки життя дітей відбуваються дуже істотні зміни в їх розвитку. Вже на першому році життя дитина в змозі брати і утримувати предмети, а пізніше робити ряд різноманітних дій: тримати чашку та пити з неї, їсти ложкою, закривати і відкривати коробки, нанизувати на стрижень кільця і ​​багато іншого. До двох - двох з половиною років він добре опановує ходьбою, бігом, може підійматися на невелике піднесення і спускатися з нього.
У ранньому дитинстві діти набувають уміння розрізняти предмети за їх зовнішніми ознаками (форма, величина, колір та ін) і правильно з ними діяти.
У ранньому дитинстві дитина опановує найбільшим досягненням людства - промовою. На другому році він розуміє звернену до нього мову, сам починає говорити і до трьох років досить вільно пояснюється з оточуючими.
Цей бурхливий процес не відбувається сам собою, тільки завдяки природним можливостям організму. Для правильного розвитку дитини необхідно активний вплив на нього оточуючих дорослих людей.
Маленька дитина багато чого засвоює шляхом безпосереднього наслідування оточуючим її людям, а так само безпосередньо стикаючись з різними предметами. Це самостійно добутий досвід має велике виховне значення: будить цікавість, розумову активність, доставляє багато конкретних вражень.
Але найбільш сприятливо розвиток дитини протікає під впливом продуманого виховання і навчання, здійснюваного з урахуванням вікових особливостей дітей. Щоб маленькі діти оволоділи необхідними рухами, промовою, різними життєво необхідними вміннями, їх цьому треба вчити.
Цінність раннього навчального впливу давно помічена народом; їм створені дитячі пісеньки, Потешки, іграшки та ігри, які бавлять і вчать маленьку дитину.
Народ створив чудові твори - потешки, примовки, з тим, щоб діти в грі словом вчилися тонкощам рідної мови. Деякі примовки спонукають наслідувати нескладним звукосполучення, опановувати різними інтонаціями мови. Інші включають в себе незамінний матеріал для вправи дітей в проголошенні звуків.
Розумною конструкції рухові посібники та іграшки - стіл-борьер, візок - допомагають дитині міцно стати на ноги, впевненіше робити перші кроки.
Багаті можливості для сенсорного розвитку і вдосконалення спритності рук таять у собі народні іграшки: башточки, матрьошки, неваляшки, розбірні кулі, яйця та багато інших. Дітей залучають барвистість цих іграшок, кумедність дій з ними. Граючи, дитина набуває вміння діяти на основі розрізнення форми, величини, кольору предметів, опановують різноманітними новими рухами, діями. І все це своєрідне навчання елементарним знанням та вмінням здійснюється в формах захоплюючих, доступних дитині.
Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для маленької дитини найбільш підходящою формою навчання.
Багато чому можна навчити дитини в процесі повсякденного спілкування з ним у побуті, під час режимних процесів, а також на прогулянках, в іграх. Але найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані вихователем дидактично спрямовані заняття, ігри та вправи. На них вихователь має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти їм доступні відомості, формувати вміння і деякі важливі якості. Дитина, граючи, непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати.
Ігрова форма навчання - ведуча на щаблі раннього дитинства. Але вже в цьому віці вона не є єдиною. На другому році життя увагу дитини приваблює багато чого з того, що його оточує: дитина може тривало розглядати картинки, домашніх тварин, що рухається на вулиці транспорт. Він з інтересом стежить за діями дорослих. Щоб задовольнити пробуджується інтерес дітей до навколишнього, направити їх увагу на певні явища, дати потрібні відомості, пояснення, вихователю необхідно організувати з дітьми самостійні спостереження за оточуючим і говорити з ними з приводу побаченого.
Дидактичні ігри та вправи дадуть хороший результат лише в тому випадку, якщо вихователь ясно уявляє, які завдання можуть бути вирішені в процесі їхнього проведення й у чому особливості їх організації на щаблі раннього дитинства.
Дидактичні ігри та вправи дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час їх проведення у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; поволі виховується здатність зосередиться на те, що йому показує і говорить дорослий. Спираючись на здатність і схильність маленьких дітей до наслідування, вихователь спонукає їх відтворювати показання дії, сказані слова.
Розвиток зосередженості і здатності до наслідування - необхідна умова засвоєння дітьми відомостей і вмінь. Це одне з важливих завдань, що має бути вирішена під час ігор, тим більше що не всі діти в рівній мірі опановують цими якостями.
Викликаючи наслідування своїм діям і словам, вихователь вчить дітей уважно придивлятися, вслухатися, розуміти і в міру своїх можливостей робити те, що від них вимагається.
Привертаючи увагу дітей, збуджуючи їх інтерес, вихователь закладає перші початку в розвитку такого важливого, як допитливість. Отримуючи їжу для свого розуму, маленька дитина охоче бере участь в іграх і заняттях, чекає їх, радується ім. У грі і на заняттях дитина, привчений слухати дорослого, дивитися на те, що йому показують, опановує певними знаннями. Він багато чого довідається про різні предмети: про їхні призначення, про зовнішній вигляд, властивості, таких, як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу та ін Розвивається і удосконалюється його сприйняття.
Показуючи, розповідаючи дітям, вихователь розкриває перед ними світ доступних для їхнього розуміння явищ природи і праці старших (побутової працю дорослих і старших дітей), знайомить з деякими засобами пересування. Зрозуміти всі ці явища дитина не може без пояснюючого слова дорослого. Тому на заняттях і в ірге ставиться завдання - навчити дітей слухати і розуміти звернену ним мова і самим користуватися промовою.
Особливо добре діти засвоюють відомості про навколишні предмети і явища, коли вони мають можливість не лише споглядати, але й активно діяти. Діти поступово вчаться збирати та розбирати башточки, складні мисочки, матрьошки і т.п., зводити не складні споруди з кубиків, користуватися паличкою, лопаткою, совочком, дерев'яним молоточком. В процесі. Цієї діяльності в дітей виробляються цілеспрямованість, активність і деяка планомірність дій.
Дидактичні ігри та вправи мають певне значення і в моральному вихованні дітей. У них поступово виробляється вміння діяти в середовищі однолітків, що спочатку дається нелегко. Спочатку дитина привчається робити щось поруч з іншими дітьми, не заважаючи їм, не забираючи у них іграшок і сам не відволікаючись. Потім він звикне до спільної з іншими дітьми діяльності: разом дивитися іграшки, картинки, тварин, разом танцювати, ходити і т.д. Зароджується перший інтерес до діям іншої дитини, радість загальних переживань.
Також поступово формується деяка стриманість, організованість, цілеспрямованість поведінки, досягнення результату викликає почуття радості. У дітей формуються навички обережного користування іграшкою, картинкою і дбайливого ставлення до них. Вже на цьому ступені можна формувати перші ставлення до навколишнього, інтерес до трудовим діям дорослих, бажання якось брати участь в їх діяльності; при розгляданні картинок можна викликати співчуття до чинному особі, наприклад до упавшей і плаче дівчинці і т.п.
Дидактичні ігри та вправи мають значення і для естетичного виховання маленьких дітей. Підбір та ...
