Педагогічний коледж № 8 Санкт Петербурга
Контрольна робота
за методикою образотворчого творчості
на тему:
Дидактичні гри по кольорознавства в роботі з дошкільнятами
Робота виконана
студенткою 51 групи
відділення заочного навчання
Антонової А.С.
Робота перевірена
Викладачем педагогіці
Артем'єва Т.А.
Санкт-Петербург
2008
План
1. Дидактичні гри на заняттях з образотворчої діяльності та самостійної діяльності дітей стор 3 - 6
2. Види дидактичних ігор з кольорознавства стр. 7 - 9
3. Методика використання дидактичних ігор по кольорознавства в різних вікових групах стр. 10 - 12
4. Список літератури стор 13
5. Додаток
Дидактичні ігри на заняттях з образотворчої діяльності та самостійної діяльності дітей
Здавна колір вважався одним з важливих властивостей предметів і явищ навколишнього життя. Вже в стародавньому світі люди намагалися визначити вплив кольору на людину. Вважалося, що колір впливає на настрій і самопочуття людини, що він може не тільки радувати, але й викликати роздратування, тривогу, почуття туги або сумуй. Одні кольори заспокоюють нервову систему (зелений, синій, блакитний), інші, навпаки, дратують, збуджують (червоний, оранжевий, пурпурний, жовті кольори). Іншими словами, колір чинить на нас емоційний вплив. Про сприйняття кольору як властивість предмета тут мови ще не було, так як людина не виступав як суб'єкт перцептивної діяльності.
Слід зазначити, що зазвичай дослідження кольору проводиться в комплексі і збагачує науку про колір - кольорознавство, що включає фізичний, фізіологічний і психологічний аспекти вивчення кольору.
Знайомство з кольором предметів, об'єктів, явищ навколишнього життя і колірне рішення зображень дітьми в їх малюнках, аплікаціях сприяє розвитку у них естетичного сприйняття, почуття кольору. Велику роль у вирішенні цих завдань відіграє знайомство дітей з мистецтвом і природою. Про це свого часу писав ще чеський педагог Я.А. Каменський.
Інтерес до кольору, по думку Я.А. Каменського, формується у дітей поступово і повинен будується з урахуванням вікових можливостей. Колір предметів має велике значення в розвитку естетичного сприйняття дітей і може виступати для дитини як один із ознак предмета.
Треба використовувати тільки ті кольори, які характерні для предметів і явищ природи оточуючих дитини, і необхідно надавати дітям самим вибирати ту чи іншу забарвлення.
Діти люблять яскраві і чисті кольору, в якості улюбленого кольору найчастіше називають червоний. Перші три кольори розташовуються в наступному порядку: червоний, синій, жовтий, а решта бляклі кольори відкидаються. Діти самі не бачать відтінків, треба направляти увагу дитини на різні відтінки кольору. Яскравість і строкатість, характерні для дитячих малюнків, часто говорять про невеликому досвіді дитини, про недостатній розвиток колірного сприйняття і культури застосування колірної гами. Такий малюнок може бути намальований під враженням від строкатої іграшки, книжкової ілюстрації і так далі.
Коли дитина починає більш менш розрізняти кольори. Дитина починає при колірному рішенні образотворчої завдання проявляти підвищену активність. Через колір вони починають висловлювати своє ставлення до зображуваного, колір починає служити засобом оцінки предметів і персонажів. Часто все дитина, зображуючи предмети, дає їм таку кольорову характеристику, яка не пов'язана з реальним зображенням.
Дитина дуже сприйнятливий до кольору, то найчастіше при його допомозі він передає своє ставлення до зображуваного героєві: мама, бабуся, улюблений кіт, собачка зображені в малюнках дітей яскравими радісними фарбами, і в той же час в зображенні негативних героїв переважають темні тони. Колір сильно впливає на емоційний стан дітей. Дітей дуже радує дзвінка яскравість, ошатність, святковість розпису, тобто яскраві, чисті фарби на білому фоні.
Діти інтуїтивно вловлюють колірний образ, називаючи кольору вони зіставляють їх з поєднаннями добрими і злими, веселими і сумними. Теплими, радісними кольорами (фарбами) діти наділяють образи світлі, коханих, добрих героїв, а злих - холодними, темними і навіть чорними тонами. Темні тони у них символізують зло, страх, а яскраві - добро, радість, щастя і так далі.
Завдання художньо-творчого розвитку дітей складаються з:
Формувати способи зорового і тактильного обстеження добре знайомих предметів для уточнення уявлень про зовнішній вигляд іграшок, предметів посуду, одягу, скульптури малих форм (дрібної пластики).
Знайомити дітей з народною іграшкою (філімоновской, димковской, Семенівської, богородской) для збагачення зорових вражень і показу умовно-узагальненої трактування художніх образів.
Проводити естетизовані розваги (з красивою дзигою, м'ячем, кольоровими стрічками, повітряними кулями різної форми і забарвлення).
Вчити дітей знаходити зв'язок між добре знайомими предметами і явищами навколишнього світу і їх зображеннями в малюнку, ліпленні, аплікації, на картинках у дитячих книжках
Знайомити з книжкової графікою на прикладі творчості відомих майстрів дитячої книги - Васнецова Ю., Єлісєєва О., Рачева Є., Репкіна П.
Організовувати спостереження в природі і найближчому оточенні для збагачення уявлень дітей про зовнішній вигляді добре знайомих об'єктів, а також для уточнення зорових вражень (В«Листочки летять і падають на землюВ», В«Хмари пливуть по небуВ», В«Дощик капає - кап-кап-кап, В«Горобчик стрибає по калюжах - стриб-стриб-стрибВ»).
Вчити дітей бачити цільний художній образ в єдності зображально-виражальних засобів (Колір, форма, лінія, пляма, формат фону і пр.);
Показувати дітям в ігровій формі процес створення образів - організовувати спостереження за художньою діяльністю вихователя.
Спонукати дітей створювати по наслідуванню дорослому і по своєму бажанню емоційні, яскраві, виразні образи добре знайомих предметів.
Викликати у дітей інтерес до співтворчості з вихователем і іншими дітьми при створенні колективних композицій (В«Дощик капає з хмаринкиВ« Святкова ялинка В»,В« Сніговики грають в сніжки В»,В« Сонечко яскраво світить В»,В« Кульбаби цвітуть на лузі, В«Жуки сховалися під листочками В»і т.д.).
Створювати умови для систематичного, поступово ускладнюється освоєння дітьми елементарних прийомів зображення (ліплення та малювання) добре знайомих предметів на основі доступних засобів художньо-образної виразності (колір, пляма, лінія, форма, ритм, динаміка).
Інтегрувати види образотворчої діяльності в різних варіантах їх поєднання між собою.
Створювати умови для самостійної художньої діяльності дітей (малювання та розфарбовування книжках - розмальовках, в альбомах для художньої творчості, творчі заняття з наклейками, розглядання картинок в книжках - потешках, книжках-іграшках).
Консультувати батьків з питань розвитку у дітей здібностей до образотворчої діяльності.
Більш повно розкрити цветоощущение дітям допомагають дидактичні ігри. Дидактичні ігри допомагають формуванню почуття кольору у дітей. У дитини в грі з кольоровою іграшкою, з картинками в дидактичних іграх відбувається накопичення, уточнення чуттєвого досвіду. Навчившись розрізняти і називати колір в іграх, діти починають помічати красу і в поєднанні, розташуванні.
У сенсорному вихованні дітей дидактичні ігри та іграшки, по суті, є провідними засобами. Дидактичні ігри спрямовані на сенсорний розвиток дітей, зокрема на розвиток почуття кольору володіють великими можливостями: дозволяють знайомити дітей з якостями і властивостями предметів (у даному випадку з кольором). В процесі різноманітних дидактичних ігор діти вчаться виділяти колір предметів, називати...
