Курсова робота
на тему:
В«Шляхи Формування пізнавальних інтересів учнів В»
2009
Зміст
Вступ
1. Теоретичне обгрунтування Проблеми Формування пізнавальних інтересів учнів
1.1 трактування Поняття пізнавальних інтересів у Науковій літературі
1.2 Критерії та Вінницький національний пізнавального процесу
1.3 Дідактічні Умови Формування пізнавальних інтересів учнів на уроках Вивчення біології
2. Дослідно-експериментальна Перевірка дидактичних умов Формування пізнавальних інтересів учнів на уроках Вивчення біології
2.1 Вивчення стану Проблеми Формування пізнавальних інтересів учнів у практіці школи
2.2 Програма дослідно-Експериментальної роботи по формуваня пізнавальних інтересів учнів на уроках біології
2.3 Результати досліджень
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
Головна мета сучасної школи полягає в ефектівній передачі найціннішого и актуального досвіду, накопиченням попереднімі поколіннямі. Альо школа Як и раніше галі залішається орієнтованою на простий Розвиток знань умінь и навічок, методи навчання Багато в Чому репродуктівні.
Навчання в школі задовольняє державне (соціальний) замовлення на Певний Рівень знань и Певний тип особини громадян, тому воно Зобов'язано орієнтуватіся на Досягнення освітніх стандартів навченої. З цієї заподій пізнавальний Інтерес, властівій дітям від природи, достатності часто успішно загальмовується и навіть зніщується самє через обов'язковість и стандартізованість прогрів, методів и крітеріїв навчання.
В Умова ж додаткової освіти діти навчаються Головним чином В«по інтересахВ». Відсутність обов'язкового освітнього стандарту Дає можлівість педагогові не ставити акцент на результатівній стороні учбових процесу, а будуваті навчання за принципом - процес заради процесу, навчання заради навчання, тобто наслідуваті природі пізнавального розвитку дитини. Тому акцент у навчанні природно зміщується у Бік задоволення и актівізації пізнавального інтересу у віхованців.
Не можна Говорити про повну взаємозамінність зрозуміти В« навчанняВ» и В« пізнавальна діяльність В».
В Період розвітку науки и технікі, Посилення взаємодії Людина і природи однієї з головного задач навчання стає Формування пізнавального інтересу у учнів до екології в процесі Вивчення ряду природничо-наукових дисциплін. Викладання біології, географії, фізики, хімії в основній школі відкріває велічезні возможности для вчителя в процесі Формування у школярів Сучасний поглядів, завдякі змісту природничо-наукових дисциплін и їх глибокого зв'язку з сучасности Наука і технікою, вивченості природного середовища людини.
Розвиток пізнавального інтересу є однією з актуальних проблем сучасної освітньої школи. Педагогічною наукою доведена необхідність теоретичної Розробка цієї Проблеми и здійснення її практикою навчання.
Розвиток сучасного суспільства и Рівень виробничих сил настійно вімагають особлівої Увага до проблем навчання и виховання. Втілення наукових ідей в шкільну практику успішно здійснюється при умові, ЯКЩО педагог володіє умінням переводіті учня з Менш діяльного стану в більш діяльній, конструюваті інформацію, щоб вон Була доступною для слабких школярів и достатньої для більш сильних; включать Всіх учнів в активну пізнавальну діяльність; забезпечуваті стрічне Бажання вчитува и пізнаваті; створюваті здоровий мікроклімат на шкірному уроці, здійснюваті Зворотний зв'язок.
Актуальність цієї проблеми можна поясніті тім, Що методика и практика навчання Почаїв все Більше Звертатись до особини учня. Теорія навчання и освіти стала все більш глибоко розробляті питання Як готувати людину, Як формуваті в ній суспільну особу творця, будівніка нового суспільства. В Що ж полягає ті особливо Важливим и цінна для Формування особини, Що об'єктивно містіть в собі пізнавальний Інтерес?
пізнавальний Інтерес - ції особлива виборча спрямованість особини на пізнання и ВИБОРЧИЙ характер, вираженість в тій або іншій наочній області знань. У умів навчання пізнавальний Інтерес вираженість розташованою школяра до навчання; до педагогічного пізнання діяльності в області одного або ряду учбових предметів. Проблема Формування пізнавальних інтересів молодших школярів - Одна з найважлівішіх завдань сучасної школи. Як відомо, стійкій пізнавальний Інтерес формується при поєднанні емоційного и раціонального в навчанні.
Формування и Розвиток пізнавальних інтересів частина шірокої Проблеми виховання всесторонньо розвінутої особини.
1 . теоретичність обгрунтування Проблеми Формування пізнавальних інтересів учнів
1.1 Трактування Поняття пізнавальних інтересів у Науковій літературі
СЬОГОДНІ Стало очевидним, Що суспільство винне звернути УВАГА на Справжній и майбутній стан природи, переходячі от епізодічної взаємодії з нею до Свідомо напрямку. У віпускніків шкіл, Як у Всього населення в цілому, переважає спожівацькій підхід до природи; низько Рівень сприйняттів біологічних и екологічних проблем Як особливо значущих для шкірного, не розвинутості потреба практичної участі в роботі по вивченості и поліпшенню НАВКОЛИШНЬОГО середовища. Можлівість Изменить дану сітуацію надається у умів реалізації завдань екологічної освіти.
Теоретичні основи біологічної освіти розкріті в працях Н.М. Чорнової, В.М. Галушіної, К.Н. Благосклонова, Н.В. Тіхомірової, І.Д. Лаптєва, І.Т. Суравегіної, А.І. Захлібного, І.Д. Звєрєва, Т.В. Кучер, Д.Н. Кавтарадзе, С.Д. Дерябо, В.А. Льовіна.
Необхідність цілеспрямованого педагогічного процесу, Що реалізовує Задачі біологічної освіти, відображена в роботах Е.М. Алексахіної, А.Н. Захлібного, І.Д. Звєрєва, Г.М. Коропа, Н.М. Міхайлової, Т.Б. Невзорової, Л.В. Романенко, Е.С. Сластьоніної, А.В. Тіхонової, Є.В. Яковлевої.
Знання біологічних проблем галі не є гарантом їх успішного Вирішення. Необхідній Особова підхід до даного питання, Що віражається в проявах інтересу до природніх явищем и процесів. У практіці сучасної школи Продовжує домінуваті установка на нарощування знань, умінь и навічок у учнів, слідством Чого є несформованість пізнавальних інтересів. У зв'язку з ЦІМ особливая Актуальність прідбавають питання, пов'язані з вдосконалення процесу навчання.
Необхідність Формування пізнавальних інтересів обумовлена ​​НЕ Тільки об'єктивними Вимоги суспільного роз В¬ витку, альо и самою природою біологічної освіти Як творчого процесу.
Особливості пізнавального інтересу и Проблеми Його розвітку ОТРИМАНО достатності Широке освітлення в педагогічній и псіхологічній літературі, де визначаються Його Як Первин, фундаментальні умів успішного виконан будь-якої діяльності (С.Т. Шацький, В.Н. М'ясіщев, В.Г. Іванов, Н.Г. Морозова). Деякі досліднікі вівчають Його в аспекті двостороннього характеру (С.Л. Рубінштейн, Л.С. Віготській, А.Л. Леонтьєв, Н.Ф. Талізіна). У дослідженнях П.Ф. Каптерева, Е.Г. Юдіна, B.C. Швірева, Л.П. Буєвої, А.Н. Леонтьева, В.П. Зінченко пізнавальний Інтерес логічно взаємозв'язаній з конкретною діяльністю.
Проблема Формування пізнавального інтересу и організація цього процесу відображена в роботах М.Н. Скаткіна, Г.І. Щукіної, A.M. Матюшкіна, Л.А. Арістової, B.C. Біблера, А.В. Брушлинський, Г.А. Давідової.
аналіз Вивчення Проблеми Формування пізнавального інтересу показує, Що, не дівлячісь на Певний Рівень теоретичної и практичної розробленості, недостатня розглянуті Такі аспекти, Як Формування Його в процесі біологічної освіти, шляхи и засоби, форми I методи стимулювання спожи у учнів до пізнання складного миру взаємодії людини и природи, в процесі Вивчення предметів природничо-наукового циклу. Бо са...