Введення
Важливим засобом естетичного виховання дітей є образотворча діяльність, вона дозволяє дітям виразити в малюнках своє уявлення про навколишній світ, розуміння його і ставлення до нього. Тому оволодіння образотворчою діяльністю в дитячому садку має для дитини велике значення: дошкільник отримує можливість самостійно створити малюнок доставити радість дітям, створити позитивний емоційний настрій, сприяє розвитку творчості, естетичного почуття, почуття образного уявлення і уяви.
Існують наступні положення:
1. заняття з образотворчої діяльності є засобом виховання дітей
2. заняття з малювання є частиною багатогранної роботою дитячого садка, тому образотворча діяльність повинна бути тісно пов'язана з усіма сторонами виховної та освітньої роботи, в процесі якої діти отримують різноманітні враження, знання
3. особливе значення має взаємозв'язок занять малювання з іншими предметами Освіти.
4. зміст, методика проведення та організація занять із образотворчої діяльності, повинно бути, спрямована на розвиток дитячої творчості
5. заняття складені з урахуванням наступності між різними віковими групами, між дитячим садком і молодшими класами загальноосвітньої школи
У заняттях розкривається:
- програмне зміст.
- методика проведення заняття
- зв'язок з іншими сторонами виховної діяльності
- вказується матеріал
- при виконанні заняття вихователь вносить свої доповнення усі дитячі роботи виставляються на стенд, так само аналізуються дітьми. На кожному занятті аналіз проходить за активної участю дітей.
Елементи навчання малюванню дітей молодшої групи
Початковий ступінь образотворчої діяльності малюка спрямована до активного, дієвого пізнання до вивчення дитиною матеріалу його властивостей і до оволодіння ними до експериментування з матеріалом.
Процес малювання дошкільника - це розвиток руху рук, їх різноманітність і повторюваність. Рух руки, спочатку ненавмисне згодом рух рук стає навмисним народжуються певні форми.
Розвиток доступних віком чітких, ритмічних рухів різноманітних і повторних - важливе завдання вихователя, від її вирішення залежить створювана дитиною образотворча форма, супроводжується ігровими діями (вправами).
Ігрові вправи можуть бути проведені з усією групою або з не великими групами, окремими дітьми, особливо не сміливими в малюванні.
Вправи проводяться в протягом 2-2,5 хв один раз на тиждень перед малюванням за задумом дитини. Пропоновані вправи зв'язуються з образами В«дощикВ», В«м'ячикиВ», В«листВ». Перед малюванням вихователь пропонує дітям підняти руку (праву) і в повітрі разом з вихователем В«малюватиВ» В«дощикиВ» або В«м'ячикиВ». Рухи повинні бути швидкі, сміливі, точні, повторювані багато разів. Потім вихователь пропонує намалювати пальчиком на папері так само швидко, сміливо на весь аркуш (1/4 хв) і потім то - ж зробити олівцем на папері (1-1,5 хв).
При малюванні фарбами дітям слід показати напрямок руху кисті у відповідності з формою.
Вправи треба періодично повторювати для закріплення сміливості, чіткості рухів і форм особливо дітьми несміливими і знову прийшли в групу.
Важливим завданням керівництва молодшої групи є збагачення дитячого малюнка змістом, які здійснюються ігровими вправами.
Своєчасний перехід дитини до малювання за задумом може викликатися індивідуальним пропозицією вихователя повторити найпростішу форму предмета.
У розвитку малювання по задумом істотним є тематичне завдання, яке може застосовуватися індивідуально, для не великих груп, і для всієї молодшої групи.
Пропонуючи тематичне заданье, вихователь повинен пов'язувати його з попередніми враженнями, спостереженнями дитини. У короткому вступі вихователь дає образ предмета, іноді вихователь показує предмети.
По закінченню роботи не слід проводити загальний перегляд малюнків, їх аналіз, так як діти для цього ще малі, проте малюнки слід розкласти на окремому столі, щоб діти могли ще раз помилуватися своїми малюнками і малюнками інших дітей.
Розвиток технічних умінь у дітей молодшої групи здійснюється попутно, в особливі навчальні заняття не виділяється. До технічних умінь малюків ми відносимо:
- сміливість руху
- хороший натиск
- чіткість форми
- вміння користуватися олівцем, пензлем, фарбами.
- чітко стосуватися листа
- штрихування кольоровими олівцями
На штрихування слід звертати уваги дітей давати їм вказівки. Але наробити це предметом особливих вправ.
Елементи навчання малюванню дітей середньої групи
Визначаючи програмний і методичний матеріал по малюванню дітей середньої групи, ми виходимо з тих нових можливостей, які купуються дітьми цієї групи, за умови правильного керівництва образотворчої діяльності в молодшій групі.
У зв'язку з цим були поставлені наступні завдання:
- розвиток більш стійкого багатого змісту дитячого малюнка.
- систематичне зміцнення свідомості в процесі малювання.
- введення попереднього малювання
- поступовий розвиток критичного ставлення до своєї роботи та роботи товариша (взаємодопомога)
Перед дітьми середньо групи вихователь ставить завдання сприяють розвитку змісту дитячої малюнка, його форми, композиції, кольору, вихователь керує виконанням поставлених завдань.
До дітей середньо групи пред'являють більше вимог, ніж до молодших групах. У відношенні технічних навичок - сміливість ліній, чіткість форми, гарного натиску, осмисленої і ретельної штрихування, правильного володіння олівцем, пензлем, фарбами.
Завдання технічного пасмочка включаються в усі види малювання. Робити їх предметом спеціального заняття передчасно. Змінюючи, складність вимог і завдань позбавляє дитяче творчість безпосередності та емоційності, веде, до неосмислені формального виконання знижує, їх інтерес до малювання і його якістю.
Розвиток і утримання форми дитячого малюнка тісно пов'язана з розвитком спостереження і враженнями з чітким керівництвом дитячим В«малюваннямВ» на В«вільнуВ» тему, і за завданням, а так само з розвитком технічних умінь.
Для розвитку змісту і форми дитячого малюнка вміння зображати різні предмети, дітям пропонується предметно - тематичні завдання, фіксуючи, таким чином, увагу на малюванні окремого предмета.
Елементи навчання малюванню дітей старшої групи (6-7 років)
У старшій групі серйозну увагу слід приділяти:
1. початку заняття
2. правильному визначенню моменту вказівок
3. змістом вказівок
4. формі вказівок
Початок занять. Не може бути однакового початку до занять різного характеру. Майже завжди тут необхідний зразок.
Заняття творчого порядку. Крім чіткого пояснення, потрібні вплив на уяви дитини, привернути його уваги до творчого задуму, збудження бажання творчо працювати.
Заняття повторні. Добре знайомі дітям, при хорошим діловому настрої групи можуть бути проведені навіть без вступу і прагнення особливо налаштувати дітей.
У розвитку дитячого творчості спостерігається три характерних моменту:
1. дитина сама або з допомогою вихователя перед собою технічні чи творчі завдання та робіт над їх подоланням.
2. дитина з цікавістю і задоволенням, повторює своє нове досягнення в різних варіантах тим самим закріплюючи свої навички.
3. Дитина, явно вимагає допомоги і вказівок, не дивлячись на велику поглощенность і завантаженість дитини в даній роботі.
Є діти, які недостатньо самостійні, постійно звертаються за допомогою. Їм слід вселити що вони В«самі зуміютьВ»;
потрібно заохочувати їх найменшу са...
