Реферат
на тему:
В«Цифрові фотоапарати і відеокамери в позакласній роботі зі школярами В»
Зміст
Введення
1. Проведення позакласного уроку з хімії із застосуванням відеокамери
2. Варіанти використання цифрового фотоапарата в позакласній роботі з предмету "Природознавство"
Висновок
Література
Введення
В освітніх установах існувала й існує реальна потреба в висвітленні різних напрямків їх діяльності, накопичення та розповсюдження педагогічного досвіду засобами відео та фото матеріалів.
Це - відкриті уроки, лекції та семінари, конференції, позакласна робота - походи та екскурсії, технічна творчість дітей - список можна продовжити.
Застосування відеокамери та цифрового апарату на позакласному занятті дозволяє значно розширити кругозір учнів.
Використовуючи матеріал зроблений за допомогою цифрового фотоапарата, цифрової відеокамери дає можливість учням працювати індивідуально, по групах або всім класом, використовуючи готову програму або складаючи її самостійно на додаткових заняттях.
1. Проведення позакласного уроку з хімії із застосуванням відеокамери
При проведенні позакласного уроку, з метою підвищення пізнавальної активності учнів більш ефективні та перспективні відеозаписи, зроблені відеокамерою. Вони поєднують у собі звук і зображення, і їх можна відтворювати через телевізор. Відеозапису дозволяють розчленувати навчальний матеріал на окремі етапи - Дії, операції, які можуть бути більш детально розглянуті та проаналізовані учнями на позакласному занятті.
Відеозаписи дають можливість показувати демонстраційні й лабораторні досліди: масу вихідних речовин, окремі частини приладів, необхідні для їх складання, пристрій зібраного приладу і його окремих вузлів, окремі стадії досвіду, отримані речовини та їх властивості. Відеозапису дозволяють знайомити школярів з унікальним обладнанням, дослідами, необхідними для розуміння сутності явищ, але складними за технікою виконання або представляють небезпеку, або перебігають тривалий час і з цієї причини нездійсненними в шкільних умовах. Наприклад, можна зробити відеозапису пристроїв промислових апаратів, автоматизації та механізації хімічних виробництв, їх технологій, процесів, протікають всередині реакторів, апаратів і ін Дуже корисний показ натуральних зйомок заводів, цехів, агрегатів та ін
За допомогою відеокамери викладач може самостійно створювати відеозаписи, які сприятимуть формуванню, закріпленню і вдосконаленню експериментальних умінь і навичок, а також засвоєнню матеріалу отриманого на уроці.
В залежності від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети уроку, видів експерименту і підготовки викладача відеозапису можуть застосовуватися не тільки на позакласному але і на звичайному уроці.
По мірі накопичення відеозаписів у хімічному кабінеті створюється відеотека. При тематичному і поурочному плануванні викладач визначає роль, місце і прийоми використання відеозаписів при вивченні конкретних тем на уроках. Використання відеоматеріалу в позакласній роботі підвищує інтерес учнів на уроці і допомагає продуктивно вивчати ті чи інші теми навчального матеріалу.
В якості приклад можна навести план проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери.
Цей урок нетруден в підготовці, якщо є достатньо історичного матеріалу. Тему можна піднести шляхом розігрування маленьких сцен протягом 1-2 хв. Такий урок добре провести в 9-му класі за темою В«МеталиВ», т. к. історія металів рясніє багатьма цікавими фактами і курйозами. Підготувати урок можна по книзі С.І. Венецкий В«Розповіді про металахВ».
Учитель відбирає групу (до 10 осіб), яка буде розігрувати сцени; задавати питання по ходу дії буде викладач або ведучий - учень 11-го класу.
Основна мета цього уроку - викликати інтерес до даної теми, узагальнити вже наявні розрізнені знання учнів ще до її вивчення.
Попередньо знявши відеокамерою невеликий ролик, що розповідає про метали, які нас оточують (акцент можна зробити на побутові предмети і пам'ятники).
Питання потрібно побудувати за принципом: що можна сказати про метали, ще їх не вивчаючи. Пам'ятники були обрані через можливість легко зробити зйомку і цікавою історії їх створення (пам'ятник підкорювачів космосу, скульптурна група В«Робітник і колгоспниця В», чавунна решітка особняка Демидових (нині педагогічна бібліотека ім. К.Д.Ушинського), пам'ятник Мініну і Пожарському, цар-гармата).
Інший ролик може розповідати про корозію (автомобілі, паркани, труби і т. п.).
Якщо немає можливості знімати відеокамерою, використовується фотоапарат, і урок будується за тією ж схемою.
2. Варіанти використання цифрового фотоапарата в позакласній роботі з предмету В«ПриродознавствоВ»
Діти значно краще засвоюють зміст будь-якого, навіть самого складного предметного матеріалу, якщо отримують інформацію не тільки з підручника, але і з навколишнього їх життя. Однак, вдаючись до допомоги простих екскурсій в ліс, парк або на шкільний двір сьогодні вже не можна розраховувати на досить ефективний результат, якщо не змінити і роль уроків у класі. Вони повинні стати засобом застосування, узагальнення та систематизації уявлень, отриманих почуттєвим шляхом. Відповідно, значно зросте роль проектної діяльності учнів. Одним з варіантів, є створення разом з дітьми колекцій зображень за допомогою цифрового фотоапарата і використання її під позакласному уроці. Пропонований матеріал може бути успішно використаний при роботі за будь програмі початкової школи, відповідної освітньої галузі В«ПриродознавствоВ».
Варіанти використання:
- Створення фото матеріалів, які можуть використовуватися вчителем, як ілюстративний матеріал до позакласному уроку;
- Створення колекції фотографій, яка може бути використана для самостійного вивчення або використовуватися в дитячих роботах;
- Виготовлення шаблонів фотожурнал, які можна заповнювати разом з дітьми на позакласних уроках природознавства, використовуючи матеріали власних спостережень і фотографії з колекції;
Розробка вбудовується в курс природознавства та інформатики і передбачає початкове знайомство з навколишнім світом і представлення своїх спостережень і досліджень в вигляді комп'ютерного проекту.
Використання цифрового фотоапарата в рамках позакласних уроків природознавства припускає власну участь дітей у створенні аналогічних альбомів, а, отже, пов'язана з виходом дітей у шкільний двір, організацією екскурсій в лісосмугу, інші місця проростання рослин. У процесі роботи над проектом, учні вчаться знаходити навколо себе досліджувані об'єкти, зберігати їх у вигляді цифрового фото та доповнювати або заміняти, наявний матеріал власним. Таким чином вони навчаться аналізувати і порівнювати результати своїх спостережень з тим, що запропоновано в розробці.
Висновок
В даний час установи освіти, як правило, мають досить технічних засобів для здійснення відеозйомок і демонстрування фільмів - відеокамера (цифрова), цифровий фотоапарат і відеомагнітофон, а тепер вже і відео проектор, перестали бути екзотикою.
Тим не менш, працівники освіти в більшості своїй не мають елементарних уявлень про технології відеовиробництва, не володіють "азбукою" зйомки і монтажу, не здатні реалізувати засобами відео найпростішої задачі. Говорити про повноцінному втіленні вчителем на екрані свого творчого задуму - найчастіше вельми актуального і оригінального - в цих умовах не має сенсу.
Залучення професійних виробників відео для вирішення зазначених завдань нераціонально з двох причин:
а) великі фінансові витрати б) "професіонали" не володіють нюансами, специфікою навчального процесу.
Маючи достатні технічну базу і творчий потенціал для створення насущно необхідної відео та фото продукції працівник освіти не здатний оптимально їх використовувати.
Своєчасне вирішення цієї проблеми дозволить підвищити якість освіти на вельми значний рівень.
Література
1. Майоров П.В. Цифрові технології в позакласній роботі вчителя та учнів// Педагогіка 2002 № 1.
2. Поляков Н.А. Позакласна робота з хімії// Освіта в школі 2001, № 4.
3. Семенов А.А. Використання фото матеріалів на позакласному занятті по предмету В«ПриродознавствоВ»// Освіта в школі 2000, № 7.
