Міністерство Освіти і Науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО "Череповецький Державний Університет"
Інститут педагогіки і психології
Курсова робота
Тема: Форми роботи соціального педагога по згуртуванню учнівського колективу
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти соціально-педагогічної діяльності по згуртуванню учнівського колективу
1.1 Колектив як фактор розвитку та виховання учнів
1.2 Характеристика та етапи розвитку учнівського колективу
1.3 Робота соціального педагога з формування учнівського колективу
1.4 Основні форми роботи соціального педагога по згуртуванню учнівського колективу
Глава 2. Система роботи соціального педагога в школі по згуртуванню учнівського колективу
2.1 Програма вивчення досвіду роботи соціального педагога школи по згуртуванню учнівського колективу
2.2 Опис досвіду роботи соціального педагога школи з згуртуванню учнівського колективу в МУСОШ № 18 м. Череповця
2.3 Методичні рекомендації для соціального педагога спрямовані на згуртування учнівського колективу
Висновок
Список літератури
Введення
Колектив виступає як важлива форма організації виховання, як потужний педагогічний інструмент.
Розвиток і формування особистості можна успішно здійснювати тільки в колективі і через колектив, що є однією з найважливіших закономірностей виховання. Осмислюючи важливість цієї закономірності, слід мати на увазі два наступних положення.
Перше з них полягає в тому, що важливою метою виховання є
формування особистості в дусі колективізму, розвитку у неї товариських рис і якостей. Зазначена мета може бути досягнута тільки за умови, що особистість буде виховуватися у добре організованому і здоровому в соціальному і духовному відносинах колективі.
Друге положення пов'язане з тим, що виховання не може бути обмежене лише особистим впливом педагога на кожного вихованця. Воно обов'язково повинно підкріплюватися різнобічним впливом колективу, який не тільки забезпечує свободу і захищеність особистості, а й виступає як носій здорової моралі й акумулює в собі багатство моральних та художньо - естетичних відносин. Тому в процесі соціально-педагогічної роботи необхідно створювати здоровий і згуртований виховний колектив і уміло використовувати його для різнобічного розвитку особистості. Без такого колективу важко розраховувати на високу ефективність виховання.
Колектив - контактна група, характеризується спільністю суспільно значущих цілей її членів, високим рівнем організованості, згуртованості, психологічної сумісності.
Учнівський колектив - група учнів, об'єднання спільною метою, діяльністю, організацією цієї діяльності, яка має спільні виборні органи і відрізняються згуртованістю, загальною відповідальністю.
Затвердження провідної ролі колективу у формуванні та становленні особистості в радянські часи стало однією з головних відмінностей вітчизняної системи від зарубіжних систем. Те, що стратометріческая концепція А.В. Петровського отримала всесвітню популярність в психологічній науці так само, як і теорія поля Курта Левіна, було обумовлено підвищеною увагою радянських вчених до феноменології колективу.
Динамічні характеристики колективу розглядалися Е.Н. Каменської, А.А. Деркача, А.Н. Сухова, Т.А. Іванової і В.В. Івановим. Кількісні характеристики малих груп, такі як згуртованість, експансивність, конформність, ціннісно-орієнтаційна єдність, референтність, знайшли опис в дослідженнях В.С. Агеєва, М.І. Еникеева, С.А. Богрецова, Я.Л. Коломинского, В.М. Козубовський, В.А. Семиченко, М.М. Обозова та інших.
Особливості розвитку учнівських колективів розкриті в працях Є.М. Каменської, В.А. Чикер, Л.Г. Почебут, Н.І. Шевандрин, І.М. Фрідмана.
Не дивлячись на багатющий теоретичний і емпіричний матеріал, накопичений в скарбниці соціальної психології груп, сучасні керівники всіх рівнів відчувають певні утруднення в питаннях згуртування колективу, усунення конфліктних зон в ньому і формування сприятливого психологічного клімату.
Аналіз соціальної та педагогічної літератури дозволяє виявити протиріччя між необхідністю обгрунтованого застосування різних форм роботи по згуртуванню учнівського колективу в навчально-виховному процесі та недостатністю вивченості даного питання в теорії.
Для подолання виниклого суперечності, була сформульована проблема дослідження: які форми роботи соціального педагога в школі по згуртуванню учнівського колективу?
Існування об'єктивної проблеми, необхідність її вирішення та наявність для цього певних теоретичних передумов свідчать про актуальність обраної теми дослідження: "Форми роботи соціального педагога школи по згуртуванню учнівського колективу ".
Об'єкт дослідження: система роботи соціального педагога школи по згуртуванню учнівського колективу.
Предмет дослідження: форми роботи соціального педагога школи по згуртуванню учнівського колективу
Мета дослідження: виявити форми роботи соціального педагога школи по згуртуванню учнівського колективу.
У відповідності з метою, об'єктом і предметом дослідження були поставлені наступні завдання:
1. охарактеризувати учнівський колектив;
2. проаналізувати роботу соціального педагога школи з формування учнівського колективу;
3. вивчити форми роботи соціального педагога по згуртуванню учнівського колективу;
4. розробити програму вивчення досвіду роботи соціального педагога школи по згуртуванню учнівського колективу;
5. розробити методичні рекомендації, спрямовані на згуртування учнівського колективу.
Методи дослідження:
теоретичні: аналіз і синтез, порівняння та узагальнення;
емпіричні: аналіз літератури і документів, опитування, бесіда, вивчення досвіду.
База дослідження: МОУ "Середня загальноосвітня школа № 18 "м. Череповець, вул. Чкалова д. 20а
Глава 1. Теоретичні аспекти соціально-педагогічної діяльності по згуртуванню учнівського колективу
1.1 Колектив як фактор розвитку та виховання учнів
Для роботи педагога по створенню колективу учнів велике значення має правильне уявлення про те, що слід розуміти під словом "колектив" і який колектив виступає фактором розвитку і виховання учнів.
Колектив (лат. kollectvus - збірний) представляє соціальну спільність людей, об'єднаних на основі суспільно значущих колективних і особистих цілей, інтересів і спілкування.
На основі аналізу свого досвіду А.С. Макаренко визначив, що колектив - це така група дітей, яку об'єднують загальні, що мають суспільно цінний сенс мети і спільна діяльність, организуемая для їх досягнення. Об'єднані єдністю мети і діяльності, члени колективу вступають у певні відносини відповідальної залежності, керівництва та підпорядкування при безумовному рівність всіх членів і їх однаковою відповідальності перед колективом. Кожен колектив має свої органи управління і є частиною більш загального колективу, з яким пов'язаний єдністю організації. Тому до основних характерних ознаках колективу відносяться:
наявність суспільно значимих цілей;
їх послідовний розвиток як умова і механізм постійного руху вперед;
систематичне включення вихованців в різноманітну соціальну діяльність;
відповідна організація спільної діяльності;
систематична практична зв'язок дитячого колективу з суспільством;
наявність позитивних традицій та захоплюючих перспектив;
атмосфера взаємодопомоги, довіри і вимогливості;
розвинені критика і самокритика;
свідома дисципліна.
Важливо мати на увазі, що ознаки,...