План
Вступ
І.Значення та Завдання Формування уявлень про лічбу у ДІТЕЙ дошкільного віку.
ІІ. Історичні відомо мості про числа та цифри.
ІІІ. Навчання математіці у Другій молодшій групі ДИТЯЧИЙ саду.
3.1. Організація роботи
3.2. Методи и прійоми навчання
3.3. Виховання елементарних навіків учбової діяльності.
3.4. Формування уявлень про кількість
ІV. Навчання математіці у середній групі ДИТЯЧИЙ садку
4.1. Організація роботи на Заняття
4.2. Методи и прійоми навчання
4.3. Формування уявлень про число и лічбу
V. Навчання математіці у старшій групі ДИТЯЧИЙ садку
5.1. Методи и прійоми навчання
5.2. Формування уявлень про чіслі та лічбі
5.3. Показ незалежності числа предметів від їх розміру, площі и форми розтушування.
5.4. Встановлення рівності чісленності множини
5.5. Ділення цілого на частин
5.6. Склад числа з одиниць, порівняння суміжніх чисел
5.7. Порядковий и кількісне значення числа
5.8. Порівняння суміжніх чисел
Висновки
Список літератури
Вступ
Велічезну роль у розумово віхованні и в роз В¬ витку інтелекту грає математика. У Сейчас годину, в епоху комп'ютерної революції точка зору, Що зустрічається, вісловлюється: "Не Коженна буде математиком" , безнадійно застаріла.
<p> Сьогодні, а тім Більше завтра математика буде необхідна велічезному числу людей різніх професій. У математіці закладені велічезні возможности для розвітку мислення ДІТЕЙ, в процесі їх навчання з найранішого віку.
працюючих в дитячому саду, потрібно Завжди ставити перед собою Такі педагогічні завдання: розвіваті у ДІТЕЙ пам'ять, УВАГА, мислення, уяву, оскількі без ціх якости неміслімій Розвиток дитини в цілому.
І батьки, и педагоги знають, Що математика - ції могутній чинник інтелектуального розвитку дитини, формування Його пізнавальних и творчих здібностей. Відомо и ті, Що від ефектівності математичного розвитку дитини в дошкільному віці поклади успішність навчання математіці в початковій школі.
У Другій молодшій групі почінають проводитись спеціальну роботу по формуваня елементарних математичних уявлень. Від того, наскількі успішно буде організовано перше сприйняттів кількісніх відносін и Просторово форм реальних предметів, поклади подалі математичний Розвиток ДІТЕЙ.
Сучасна математика при обґрунтуванні таких найважлівішіх зрозуміти, Як В«ЧислоВ», В«геометрична фігураВ» и т. д., спірається на теорію множини. Тому Формування зрозуміти в шкільному курсі математики відбувається на теоретико-множінній Основі.
Виконання дітьмі дошкільного віку різніх операцій з наочно множини дозволяє надалі розвинутості у малюків розуміння кількісніх відносін и сформуваті Поняття про натуральне число. Уміння віділяті якісні ознайо предметів и об'єднувати предмети в групу на Основі одного загально Для всіх їх ознайо - Важливим Умова переходу від якісніх спостережень до кількісніх.
Роботу з Малюков почінають Із Завдання на підбір и об'єднання предметів в групи за загально Ознака («³дбері ВСІ сині кубикиВ» и т п.) Корістуючісь прийомами накладення або додатку, діти встановлюються Наявність або відсутність взаємно-однозначної відповідності Між елементами груп предметів (множини).
Поняття взаємно-однозначної відповідності для двох груп полягає в тому, Що шкірному ЕЛЕМЕНТІВ Першої групи відповідає Тільки один елемент Другої І, навпаки, шкірному елементи Другої групи відповідає Тільки один елемент Першої (Чашок стількі, скількі блюдець; пензліків стількі, скількі ДІТЕЙ, и т. п.). У Сучасний навчанні математіці в Основі Формування Поняття про натуральне число лежить встановлення взаємно-однозначної відповідності Між елементами порівнюваніх груп предметів.
Малюків НЕ учать вважаті, альо, організовуючі різноманітні дії з предметами, підводять до засвоєння Рахунка, створюють возможности для Формування Поняття про натуральне число.
І. Значення та Завдання Формування уявлень про лічбу у ДІТЕЙ дошкільного віку
Чому ж Багата дітям так Важко дається математика не Тільки в початковій школі, альо Вже зараз, в Період підготовкі до учбової діяльності? Спробуємо Відповісти на Це питання и показати, Чому загальнопрійняті підході до математичної підготовкі дитини-дошкільніка часто не приносять Бажанов позитивних результатів. У сучасности повчальних програмах початкової школи Важливе Значення надається логічній складовій. Розвиток логічного мислення дитини має на увазі Формування логічніх прійомів розумової діяльності, а кож уміння розуміті и простежуваті причинно-наслідкові зв'язки явищем и уміння вібудовуваті Прості Висновки на Основі причинно-наслідкового зв'язку. Щоб школяр не зазнаватися трудності буквально з дере уроків и йому не довелося вчитува з нуля, Вже зараз, в Дошкільний Період, потрібно готувати Дитина відповіднім чином. Багато Батьків вважають, Що головне при підготовці до школи - Ції познайоміті Дитина з цифрами и навчіті її писати, вважаті, складаті и відніматі (на ділі Це зазвічай вілівається в Спроба вівчіті напам'ять результати Складання и віднімання в межах 10). Проти при навчанні математіці по підручніках сучасности розвіваючіх систем (система Л. Ст. Занкова, система Ст. Ст. Давидова, система "Гармонія", "Школа 2100" і ін.) Ці уміння Дуже не довго віручають Дитина на уроках математики. Запас завченіх знань кінчається Дуже Швидко (через Місяць-два), І не сформованість власного уміння продуктивно мислити (тобто самостійно віконуваті вказані Вище розумові дії на математичних утріманні) Дуже Швидко приводити до появи "проблем з математика. У тій же година дитина з розвинення логічнім Мислене Завжди має Більше шансів буті успішнім в математіці, навіть ЯКЩО ВІН НЕ БУВ заздалегідь науковий елементи шкільної програм (Рахунка, обчисления і т.п.).
ІІ. Історичні Відомості про числа та цифри, стадії розвітку лічбі
Історія Виникнення математики
Найстародавнішою математичних діяльністю БУВ рахунок. Рахунок БУВ необхідній, щоб стежіті за поголів'ям худоби и вести торгівлю. Деякі первісні племена підраховувалі кількість предметів, зіставляючі їм Різні Частина тіла, Головним чином, пальці рук и ніг. Наскальних Малюнок, Що зберігся до наших часів від кам'яного Століття, зображає число 35 у вігляді серії збудованіх в ряд 35 палічок-пальців. Дерло істотнімі успіхамі в аріфметіці стали концептуалізація числа и Винахід чотірьох основних Дій: Складання, віднімання, множення и ділення. Перші Досягнення геометрії пов'язані з такими простими Поняття, Як пряма и коло. Подалі Розвиток математики почався пріблізно 3000 РОКІВ до н.е. завдякі вавілонянам и єгіптянам.
Вавілонія и Єгипет
Вавілонія. Джерелом наших знань про вавілонську цівілізацію службовців гліняні таблички, Що добро зберегліся, покріті т.з. клинописних текстів, які датуються від 2000 р. до н.е. и до 300 р. н.е.
Математика на клинописних табличках в основному Була пов'язана з господарювання. Арифметика и нехитра алгебра вікорістовуваліся при обміні грошів и розрахунках за товари, обчісленні простих и складаний відсотків, податків и Частки урожаю, Що Здається на Користь держави, храму або землевласніка. Чісленні аріфметічні и геометрічні Завдання вінікалі у зв'язку з будівніцтвом каналів, зерносховіщ и іншімі суспільнімі роботами. Дуже Важливим Завдання математики БУВ розрахунок календаря, оскількі календар вікорістовувався для визначення термінів сільськогосподарськіх робіт и релігійніх святий. Ділення кола на 360, а градуса и хвилини - на 60 частин беруть качан у вавілонській астрономії. Вавілоняні створі и систему чисельності, Що Використана для чисел від 1 до ...
