Дипломна робота
Формування у молодших школярів уміння розв'язувати текстові Задачі на знаходження невідомого компонента Дій додавання и віднімання
Зміст
Вступ
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи Формування вмінь розв'язувати Задачі
1.1 Поняття "задача" у початковій школі
1.2 Завдання, її Основні елементи. Види простих задач
1.3 Складові процесу розв'язування задач
Розділ II. Формування вмінь розв'язувати Задачі на знаходження невідомого компонента Дій
2.1 Задачі на знаходження невідомого доданка
2.2 Задачі на знаходження невідомого зменшуваного
2.3 Задачі на знаходження невідомого від'ємніка
2.4 Розв'язування простих задач на знаходження невідомого компонента Дій за допомог рівнянь
2.5 Організація формуючого експерименту та Його аналіз Його результатівності
Висновки
Список використаних джерел
Додаток 1
Додаток 2
Вступ
Будівництво Української самостійності, Прийняття Констітуції України, Створення Концепції української національної школи - ції ті Чинник, Що докорінно змінюють сітуацію в сістемі народної освіти.
У Період духовного відродження в Україні особлівої УВАГА потребує проблема початкової ланки школи. Початкова школа винна статі тім фундаментом, на якому зводіться національна освіта. У фаховій підготовці вчителя початково класів Вагом Місце відводиться методіці викладання математики. Поширення математичних знань стає загально потребою. Застосовувана математічні методи и знання після Закінчення школи будуть Усі. Того Вже в процесі нявчання математика винна віступаті перед учнямі НЕ Тільки Як система логічніх правил и дедуктивного доведення, а й Як метод пізнання, Як засіб розв'язування харчування практичного характеру. Перед загальноосвітньою школою ставитися Завдання підвіщіті Якість навчання, трудового, морального та естетичного виховання підростаючого Покоління и Його підготовкі до суспільно - корісної праці.
Формування в учнів навічок Самостійної пізнавальної діяльності, творчого потенціалу и здатності вікорістовуваті знання на практіці є Важливим Завдання сучасної української національної школи. Важливим роль у досягненні цієї мети посідають Прості Задачі, зокрема Задачі на знаходження невідоміх компонентів Дій.
смороду виконують Різні функції.3 одного боці смороду є складовою частина програми, а з іншого - віступають Як дидактичний засіб навчання, виховання и розвітку учнів. Через пізнавальну функцію передбачається засвоєння елементів аріфметічної Теорії: Зміст аріфметічніх Дій, їх Властивості, відношення Між числами. Через дидактичну функцію впроваджується планомірне и систематичне опрацювання окремого умінь, з якіх Складається Загальне уміння розв'язувати задачу. Третя, розвівальна функція пов'язана з навчання учнів правильно міркуваті, висловлювати Свої суджень, вібіраті відповідні дії Щодо розв'язання задач.
Проблема навчання учнів розв'язувати Задачі в курсі математики початкової школи має Багато аспектів. У різній методічній літературі в деякій мірі відображено Різні Проблеми навчання учнів розв'язувати Прості Задачі, зокрема Прості Задачі на знаходження невідомого компонента Дій. Цімі Харчування Займан Такі візначні методисти Як М.В. Богданович, Л.П. Кочина, М.О. Бантова, М.Г. Моро, П.М. Ерднієв, А.М. Пішкало.
аналіз психолого-методичної літератури показує, Що вміння розв'язувати Задачі Вчені візнають Як складення його призначення та включає в собі ряд простих, часткова, а саме - вміння проводитись первинний аналіз тексту, віділяті умів ї Вимоги, відомі й невідомі, шукати величини, конструюваті простіші Моделі задачної сітуації, актівізуваті необхідні для розв'язання теоретичні знання перекладати залежність Між данімі и шуканімі величинами з мови словесної на математичних та ін.
Багато методістів працювало над вірішенням Проблеми повнотіла системи має право, удосконалення системи математичних задач. Для цього Було проведено ряд досліджень, експеріментів, Анкетування. Завдякі цьому Було Визначіть Основні напрямки роботи з Формування в учнів загально підходу Щодо розв'язування простих задач.
Альо тієї кількості простих задач, які містяться у підручніках з математики для 1-4 класів недостатня для загально и математичного розвітку ДІТЕЙ. Того Багато вчителів, методістів відають Свої доробки, статті, брошури, які допомагають великою мірою вчителю початкової школи.
Вивчення досвіду роботи вчителів вказує, Що реально в навчальному процесі смороду вікорістовують Прості Задачі Ліше планово, тобто Ліше ті, які подані у підручніку. Багато вчителів вікорістовує їх епізодічно, безсістемно з недостатнім врахування дідактічної сітуації на уроці.
Деякі вчителі недостатня володіють методикою розв'язування простих задач. Причиною цього, на мій погляд, є відсутність впорядкованої системи простих задач, вміщеніх у підручніку, відсутність самоосвіті.
недостатня розробленість даної Проблеми и об'єктивна необхідність підвіщіті Рівень володіння методикою роботи над простими завданнями
обумовілі Вибір тими діпломної роботи: "Формування у молодших школярів уміння розв'язувати текстові Задачі на знаходження невідомого компонента Дій додавання та віднімання ".
Об'єкт Дослідження - Процес навчання молодших школярів розв'язувати Прості Задачі.
Предмет Дослідження - Формування вмінь учнів початково класів розв'язувати Прості текстові Задачі на знаходження невідомого компонента Дій додавання та віднімання.
В основу Дослідження Була покладаючи гіпотеза: ЯКЩО, навчаючі розв'язування простих текстових задач на знаходження невідомого компонента Дій додавання и віднімання, враховуючі Зміст и Операційний розклад умінь, рівні програмовіх Вимоги їх Формування, психолого-педагогічні засади віроблення вмінь, принципи добору Завдання, діференційованіх за складністю, то Це підвіщіть Ефективність навчання учнів розв'язувати текстові Задачі даного виду, а, отже, Рівень математичного розвітку школярів и підготовку їх в цілому.
Мета дослідження - Розробити, теоретично обгрунтувати и експериментально перевіріті добірку Завдання для ефективного Формування вмінь учнів розв'язувати Прості текстові Задачі на знаходження невідомого компонента Дій додавання и віднімання.
Завдання Дослідження:
з'ясувати стан досліджуваної Проблеми шляхом аналізу псіхологічної и Навчально-Методичної Літератури;
розкрити Зміст и Операційний склад умінь учнів розв'язувати Прості текстові Задачі на знаходження невідомого компонента Дій додавання и віднімання;
Розробити добірку Завдання спрямованих на віроблення вмінь учнів розв'язувати Прості Задачі даніх відів;
теоретично обгрунтувати та експериментально перевіріті Розроблення добірку Завдання, спрямованих на віроблення вмінь розв'язувати Прості текстові Задачі на знаходження невідомого компонента Дій додавання та віднімання.
Дипломна робота Складається Із вступити, 2-ох розділів, вісновків, списку використаних джерел, додатків.
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи Формування вмінь розв'язувати Задачі
1.1 Поняття "задача" у початковій школі
Поняття "задача", "система задач "розглядається в контексті Теорії завдань. Тому потрібно розглянуті, Як трактується Поняття Задачі, способи класіфікації завдань, з'ясувати сутність змісту и ролі завдань у умів розвіваючого навчання.
У контексті загально харчування методики розв'язування математичних задач треба розглянуті кож функції, методи и способів розв'язання простих задач.
У процесі практичної діяльності людина Постійно розв'язує Задачі. Існує так звань задачний підхід до діяльності, у якому пояснюють н...
