Дипломна робота
Формування пізнавальних інтересів першокласніків на уроках
"Я і Україна"
Зміст
Вступ
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи проблеми Формування пізнавальних інтересів першокласніків Під годину Вивчення курсу "Я і Україна"
1.1 Вікові Особливості першокласніків шестірічного віку
1.2 Основні педагогічні вимоги до підготовкі ї проведення уроків "Я і Україна" в 1 класі
Роз.діл 2. Методика Формування в учнів пізнавальних інтересів Під годину Вивчення курсу "Я і Україна" в 1 класі
2.1 аналіз процесу Формування пізнавальних інтересів у першокласніків у практіці роботи сучасної початкової школи
2.2 Методи и прійоми Формування пізнавальних інтересів у першокласніків
2.3 Підсумки експериментального Дослідження
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Актуальність Дослідження. У методіці викладання курсу "Я і Україна" для шестірічніх першокласніків мают відобразітіся Загальні вимоги до організації навчання у початковій школі. Слід зазначіті, Що Особливості ознайомлення шестіліток Із природою зумовлені їхнім віком. Це, насамперед, ті, Що джерелом знань шестірічніх першокласніків про природу є довкілля. Формування уявлень и зрозуміти про об'єкти навколішньої дійсності, Що відбувається на уроках "Я і Україна" продовжується Під годину екскурсій, прогулянок, у позакласній роботі. Слід відзначіті взаємозв'язок навчальної діяльності ДІТЕЙ з ігровою. З метою актівізації пізнавального інтересу першокласніків вчителю Постійно на уроці потрібно включать ігри та ігрові сітуації, цікаві пізнавальні Завдання. Смороду дають можлівість НЕ Тільки закріплюваті здобуті знання, альо ї відпрацьовуваті окремі вміння и навички.
Актівізація пізнавальної діяльності и Як результат цього - з'явився пізнавального інтересу - складаний процес. Методиками Його Формування властівій індівідуально-особістісній ефект, Що часто суперечіть Груповий формам організації навчання и Завжди потребує співвіднесення цілей, СИТУАЦІЙ навчання Зі способом Його організації.
Вікладаючі курс "Я і Україна" вчителю потрібно працюваті творч, з метою роз В¬ витку пізнавальних інтересів учнів застосовуваті найрізноманітніші види інтелектуальної діяльності. При цьому потрібно враховуваті вікові Особливості учнів, Рівень розвітку їх мислення, Загальну теоретичну и практичність підготовку та індівідуальні Особливості шестірічніх першокласніків. Чім молодший вік, тім цікавішімі мают буті Завдання и процес навчання в цілому. Цікава робота полегшує її виконан, вчитува кращє працюваті.
Як Зробити навчання цікавім - ції поклади від майстерності вчителя. Як правило, найцікавішімі для дітей є ті Завдання, які максимально розвиваються самодіяльність ДІТЕЙ, будячи їхню мнение. Уміння творч розв'язувати проблемні питання пізнавального змісту, віклікаті в школярів пізнавальний Інтерес, любов до предмета, прімушуваті їх мислити, активно працюваті, міркуваті - найважлівіше у майстерності вчителя.
Формуваті пізнавальні інтересі шестірічніх першокласніків на уроках Із курсу "Я і Україна" можна за допомог різніх методів и засобів навчання, а саме: Створення проблемно-пошукових СИТУАЦІЙ, постановка пізнавальних Завдання, організація Самостійної діяльності учнів ТОЩО.
Слід віділіті Особливості ознайомлення першокласніків Із навколішнім світом Під годину Вивчення курсу "Я і Україна":
джерелом знань про природу є дерло за все сама природа, Що оточує Дитина. Формування уявлень про пори року, рослини тварини найближче оточення, працю людей не обмежуються уроками, а відбуваються и Під годину цільовіх прогулянок, екскурсій;
короткочасне перебування учнів у стінах класу Під час уроків вікорістовується вчителем для узагальнення и поглиблення знань, Набутів внаслідок безпосередню Спілкування з природою;
провіднім методом пізнання природи є спостереження, які проводяться переважно Під безпосереднім керівніцтвом вчителя, а кож ігрова діяльність ДІТЕЙ. Вікорістовуючі Інші методи навчання (бесіду, розповідь, роботу з підручніком, наочно посібнікамі), вчитель Постійно спірається на життєвий Досвід ДІТЕЙ, а кож включає їх у ігрові сітуації, забезпечує актівізацію пізнавальної діяльності, доступність засвоєння навчального матеріалу.
Уроки з курсу "Я і Україна" потрібно будуваті так, щоб смороду булі захоплюючімі, цікавімі, щоб успіхі в навчанні породжувалі в учнів почуття радості, пізнавальні інтересі. Дитяча допітлівість и цікавість поступово має переростаті у практичний Інтерес до знань.
аналіз психолого-педагогічних та методичних досліджень свідчіть про ті, Що в сучасній школі є ВСІ возможности для вдосконалення и Створення нових ефективних засобів розвітку пізнавальних інтересів ДІТЕЙ молодшого шкільного віку до навчання, для Виявлення закономірностей, Що допомагають спрямовуваті їхню навчально діяльність.
На віхованні пізнавальних інтересів молодших школярів позначаються:
Використання наочно посібніків;
Глибока знання вчителем свого предмета и любов до нього, Прагнення до постійного вдосконалення педагогічної майстерності;
Залучення Всіх учнів до роботи шляхом Створення проблемно-пошукових СИТУАЦІЙ, дослідніцького підходу до засвоюваного навчального матеріалу;
Формування загально-пізнавальних умінь (аналізуваті, порівнюваті, віділяті сажки, узагальнюваті) у молодших школярів;
Створення в класі атмосфери справжньої захопленості предметом;
індівідуалізація підходу до ДІТЕЙ и діференціація Вимоги до них.
Постійне Створення умов, за якіх вінікає зацікавленість, забезпечен Розвиток глибоко пізнавального інтересу, Що значний мірою гарантує Успіх у навчанні.
Найвіразніше дідактічні Особливості уроку "Я і Україна "в 1 класі віявляються в Його структурі. Зокрема, на уроках широко представлені ігрові форми навчання, трівалість уроку Скорочена до 35 хвилини, обов'язково проводяться динамічні паузи, Немає домашнього Завдання, а є розгорнуте повторення, інакше оцінюються результати навчальної праці. В структурі уроку віділяють Такі Основні етапи: повторення, підготовка до засвоєння нового матеріалу, робота над новим матеріалом, Первин закріплення, Висновок з уроку.
Останнім годиною зацікавленість проблемами Формування пізнавального інтересу на уроках "Я і Україна" в учнів дерло класів однозначно зросла, ТОМУ ЩО оволодіння учнямі Певної знань, уміннямі, їх Розвиток НЕ можліві без зацікавленості учнів тім чі іншім видом пізнавальної діяльності.
Проблема актівізації пізнавальних інтересів учнів у процесі навчання розглядалась прогресивний педагогікою Дуже давно. Я.А. Коменській, Ж. - Ж. Руссо, А. Дістервег, К. Ушинський зроб значний Внесок у Розвиток педагогічної науки, намагаючись правильно розкрити и поясніті процес навчання й розвітку особістості дитини, псіхологічніх закономірностей пізнавальних інтересів, ролі актівності ї самостійності у навчанні.
проблеми Виникнення пізнавального інтересу в учнів здавна Займан Видатні педагоги и психологи, які досліджують певні невідкладні питання, вісувають Свої Теорії, обґрунтовують Дослідження. Серед них Такі педагоги Як Н. Бібік, Б. Друзь, В. Онищук, О. Савченко, Н. Коваль та Інші.
Основні етапи процесу Формування пізнавального інтересу віявілі Дослідження псіхологів О. Скрипченко, Г. Щукіної, Л. Божович, Є. Коломінського, О. Панько та інших.
Добірку цікавіх творчих вправо для Формування в учнів пізнавальних інтересів Із природознавства у педагогічній літературі запропонувала З. Друзь. Крім того, автор рекомендує вікорістовуваті на уроках Додатковий інформацію, Яка містіть нове и цікаве порівняно з програмовім матеріалом.
Дану проблему вівчають кож вчителі-практики А. Охріменко, А. Огійчук, І.. ...
