дипломних роботах
ФОРМУВАННЯ ПРАВІЛЬНОСТІ усного мовлення У МАЙБУТНІХ учителів початково класів
План
Вступ
Розділ І. Теоретичні основи Формування комунікатівніх якости мовлення
1.1 Загальна характеристика комунікатівніх якости мовлення в науково-педагогічній літературі
Розділ ІІ. Шляхи и Способи Формування правільності мовлення у майбутніх учителів початково класів
2.1 Теоретичні аспекти Формування правільності мовлення
2.2 Основні типи помилок Як наслідок Порушення правільності мовлення
2.3 Практичні аспекти Формування правільності мовлення
2.4 фаховості діяльність вчителя Початкова класів у формуванні правільності мовлення молодших школярів
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
Індивідуальна мовна культура - ції своєрідна візітна картка особини Незалежності от її віку, фаху, посади. Навряд чи матіме належний авторитет и Вплив тієї, хто НЕ вміє правильно Висловіть свою думку, хто НЕ корістується віражальнімі мовня Засоба, неспроможній дібраті лексічні виразі відповідно до конкретної сітуації. Це особливо стосується фахової підготовкі вчителів початково класів, оскількі смороду пріщеплюють школярам основи мовної культури.
Мова жіве в мовленні, без нього Вона не Може здійснюваті своєї комунікатівної функції. Проти І мовлення, а відтак мовленнєва комунікатівна діяльність неможліві без мови, її Словниковий складу, фонетічніх законів, правил граматики. Це за висловлювань І. Сініці, В«мова в діїВ», Що охоплює аудіювання, говоріння (в тому чіслі так званні внутрішнє мовлення - мовчазну розмову Із самим собою), читання (вголос и про себе), лист [49].
Правильно ї чисто Говорити Своєю мовою Може шкірні, абі Тільки Було Бажаном. Це не є Переваги вчених-лінгвістів, пісьменніків або вчителів-мовніків, це - НЕ Тільки Ознака, а й обов'язок кожної культурної людини. Культурні в нас Муся буті ВСІ, Незалежності від того, працює людина розумово чи фізічно [2, 15].
проти взірцем правільності мовлення має буті вчитель. ВІН винен володіті Здоров'я, неупередженім відчуттям мови, Постійно стежіті за змінамі, які відбуваються в нормах вімові, наголошування, слововжівання у зв'язку з глибшому вивченості загальнонародної мови, тенденцією до взаємозбагачення національніх мов, вірівнюванням діалектів.
Мовний режим винен буті єдінім Для всіх шкільніх підручніків, усіх педагогів, мовня Етикет повінні володіті учні ї учітелі.
У школі готується майбутній громадянин - творець матеріальних и культурних цінностей, людина актівної позіції. Логічна, точна мова, уміння вібрато темп, тон мовлення, інтонацію Бесіди, здатність НЕ Ліше словом, а й Його змістом, Естетика вплінуті на слухача повінні буті внутрішньою потребою нашого вчителя.
Багатство ї різноманітність мовлення вчителя - джерело збагачення мови учня, чистота й досконалість; образність мови вчителя - запорука поваги учня до естетичних цінностей, створеня Засоба мови. Мовлення вчителя винне відзначатіся такими ознайо: 1) правільністю - орфоепічною, граматичний, орфографічною, пунктуаційною; 2) віразністю - змістовою, інтонаційною, візуальною; 3) чистотою, Що не допускає штучності, фальшивого професіоналізму; 4) лаконізмом при збереженні змістової вічерпності, різноманітності засобів для вісвітлення тими.
Культура мовлення є сумарной оцінкою ЯКОСТІ мови чі оцінкою окремого її рівнів та аспектів. В«Під культурою мови розуміється чітко віражах тенденція до розвітку в Літературній мові якости, які вімагаються її спеціальною функцією В». Такі ЯКОСТІ назівають комунікатівнімі якости мови [26], Інколи крітеріямі [10], крітеріямі удосконалення мови [9], комунікатівнімі ознайо [3], основними Вимоги до мовлення [7]. Комунікатівні ЯКОСТІ мови - ції реальні Властивості її змістової и формальної сторони. Саме система ціх властівостей візначає ступінь комунікатівної Досконалість мови.
Розуміння одних якости мови у сучасній науці більш чи Менш склалося (правільність, точність, логічність, чистота), розуміння інших Ліше Окреслено (дієвість, естетічність, емоційність, змістовність). Окремі ЯКОСТІ відомі з давніх часів, розглядаліся в риториках, при цьому Кожна епоха и Кожна наука про національну мову вносила у цею Розгляд Щось Своє. Так, у 1927 году український професор М. Сулим позначають: В«... єсть кілька однакових Вимоги до Всіх чисто стілів: ясність, зрозумілість, чистота й правільність мови В»[54, 72]. Одначе Ліше в Останні три десятіліття, у зв'язку Зі становленням науки про культуру мови, Вчені впрітул підійшлі до питання про Ознака, ЯКОСТІ культури мовлення.
Проблема Формування правільності мовлення вчителя початково класів НЕ Була предметом спеціального Дослідження, хоча у Деяк аспектах вон Вивчай у працях відоміх українських науковців и методістів. Проти для сучасної віщої и початкової школи вон є надто Важливим. ЦІМ зумовлюється Актуальність и новизна Нашої діпломної роботи.
аналіз комунікатівніх якости мовлення знаходимо у мовознавчіх. студіях О. Сінявського [47], І. Чередниченко [61], Л. Булаховського [9], Р. Будагова [8], М.Пілінського [43], Б. Головіна [16,17], С. Гурвича [19], Б. Антоненка-Давидовича [2], П. Одарченка [37], О. Пономаріва [44] та інших.
Правільність мовлення вчителя сучасної української школи розглядаліся у багатьох посібніках таких авторів: І.. Ощипко [39,40], Н. Бабич [3,4,5], В. Жовтобрюх, О. Муромцевої [24], О. Сербенської [1], С. Дорошенка [21,22] та інших.
Крім цього, проблема Формування правільності досліджувалась и в науково-методичних Стаття, зокрема М. Жовтобрюха [25], О. Біляєва [7], Р. Колеснікової [29], М. Леонової [35] ТОЩО.
Отже, вчитель не винен помілятісь, бо віправіті враження про фаховості Рівень знань, Про загальну ерудіцію Важко. Тому проблема Формування у майбутніх учителів Початкова класів правільності мовлення Як ОСНОВНОЇ комунікатівної ознайо є Актуальність.
Об'єктом Вивчення у діпломній роботі є процес Формування у майбутніх учителів Початкова класів правільності мовлення.
Предмет - Правільність мовлення вчителів початково класів Як основна комунікатівна Ознака.
Мета Дослідження полягає в теоретичність вівченні правільності мовлення та виявленості найбільш ефективних Шляхів її Формування у майбутніх учителів початково класів.
Гіпотеза грунтується на пріпущенні, Що Ефективність Формування умінь и навічок правільності мовлення однозначно підвіщіться, ЯКЩО вікорістовуваті у навчальному процесі студентів и школярів науково и методично обгрунтовані, спеціально розроблені Вправи и Завдання.
Згідно з метою и вісунутою гіпотезою необхідно Було розв'язати Такі завдання:
1. Проаналізуваті Рівень Вивчення в науково-методічній літературі Формування комунікатівніх ознайо мовлення.
2. Даті змістовну характеристику основних комунікатівніх ознайо мовлення.
3. Розробити систему вправі, спрямованих на Формування у майбутніх учителів початково класів правільності мовлення.
4. Віявіті ефектівні шляхи Формування правільності мовлення.
Для розв'язання поставлених Завдання Використана Такі методи: теоретичні - Вивчення та аналіз науково-методичної літератури, навчально програм, узагальнення інформації для визначення теоретико-методологічних основ Дослідження. Структурно-системний аналіз вікорістовувався для Побудова Шляхів и засобів Формування комунікатівніх якости мовлення студентів и школярів. Емпірічні - педагогічне спостереження за навчально процесом, опитування, Анкетування.
Практична значущість роботи полягає в тому, Що запропонованих підхід а кож Вправи и Завдання можут буті вікорістанні у напісанні метод...
