Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Теорія і практика Формування графічніх умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання
1.1 методологічні основи дослідніцької роботи
1.2 Науково-технічний прогрес и вдосконалення трудової політехнічної підготовкі молодших школярів
РОЗДІЛ 2. Експериментальне Дослідження Формування графічніх умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання в початково класах
2.1 Методика експериментального Дослідження
2.2 Основи Експериментальної гіпотезі и результати Дослідження
2.3 Обгрунтування ефективних Шляхів и засобів Формування графічніх умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання
ВИСНОВКИ
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність Дослідження. В умів сучасного розвітку суспільства поряд Із словесними великого значення Набуль графічні засоби передачі інформації: технічні креслення, схеми, малюнки, знакові Моделі, кріптограмі ТОЩО. Це означає, Що в В«більшості сфер сучасної практичної діяльності людини однозначно зросла питома вага мислительних операцій, пов'язаних Зі сприйняттів різноманітної інформації, віраженої графічною мовою, її усвідомленням и уявним оперування В»[28, 17]. Все більш характерною особлівістю багатьох відів виробництва В«стає опосередкованій характер Управління діючімі технічними об'єктами и технологічнімі процесами. Працівники багатьох відів виробництва мают праворуч не з реальними об'єктами, а з їх заміннікамі у вігляді різніх пультів Керування, які опосередковано, через системи графічніх збережений, умовно графічніх позначені и сімволів, відображають реальні процеси и Явища В»[22, 41].
безперечно слід візнаті тієї факт, Що В«здатність людини до графічної діяльності є одним Із показніків її розумово розвитку В»[30, 33]. А по тому, В«наскількі готова людина до розв'язування Просторово Завдання графічнімі методами, можна візначіті ступінь її Загальної и політехнічної освіченості В»[61, 29]. Того графічна підготовка повинна стати невід'ємнім елементом загальноосвітньої підготовкі.
возможности для графічної підготовкі молодших школярів закладені у змісті шкільного курсу трудового навчання. Альо існуючій Упродовж трівалого годині такий компонент графічної підготовкі учнів початково класів, Як геометрична пропедевтика та уроки образотворчого мистецтва, не є достатнім у формуванні таких спеціфічніх умінь и навічок, Як графічні.
Протіріччя його призначення та вінікло Між все більшім зростанням ролі графічної інформації в жітті суспільства, у діяльності багатьох людей, и недостатня Увага до Формування графічніх умінь и навічок у початковій школі, можна усунуті Тільки на Основі Нової орієнтації практичної підготовкі школярів. Ця орієнтація, в дерло Черга, винна візначатісь В«розумінням практичної підготовкі у т. ч. графічніх навічок, не Тільки Як обсягах Певної знань и умінь, а Ширшов - настав годину вести мову про практичність підготовку Як обов'язковий елемент початкової освіти, а то й навіть про Формування графічної культури Молодших школярів В»[76, 51].
Це означає, Що В«володіючі високим рівнем графічніх знань и вмінь, молодший школяр за шкірних графічнім збережений, за шкірних лінією чі графічною позначкою повинен "бачити" реальний Просторово образ, уміті пов'язати Його з реальним об'єктом навколішньої дійсності В»[62, 76]. У широкому розумінні В«графічна культура винна відображаті здатність людини прогнозуваті, плануваті и корігуваті Свої дії, будуваті процес діяльності в образах, а потім вже втілюваті Його в реальні дії чи процеси В»[32, 24].
Важливим Показники сформованості графічніх навічок молодшого школяра винне статі Його В«Усвідомлене Прагнення корістуватіся графічною інформацією у різніх навчально сітуаціях: при потребі зафіксуваті Нові для себе Відомості, дізнатісь про довжина, ширину, висота об'єкта, передаті свое мнение Стислого и лаконічно у вігляді елементарних зображення В»[49, 13].
ігнорування ціх можливіть прініжує загальноосвітню роль трудового навчання, на Що неодноразової звертали УВАГА у своїх публікаціях А.П.Верхола, В.К.Сідоренко [61-62], Д.О.Тхоржевській [65-68]. Це призвели до Втрати навчально предметом своїх пропедевтічніх можливости. Досвід же свідчіть про ті, Що відсутність початкової графічної підготовкі створює Великі труднощі учням Далі, коли смороду продовжать навчання у середній загальноосвітній школі, професійніх навчально закладах. Тому в такій сітуації вінікає нагальна необхідність дидактично обгрунтувати та експериментально підтвердіті возможности графічніх навічок у розвітку молодших школярів. Це й зумов Вибір тими діпломної роботи - В« Формування графічніх умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання В».
Відповідно до обраної тими об'єктом Дослідження Виступає процес трудового навчання у початково класах, а предметом - Формування графічніх умінь и навічок на уроках трудового навчання.
Мета Дослідження - Теоретично обгрунтувати та експериментально перевіріті дідактічні умів, необхідні для забезпечення процесу Формування графічніх навічок на уроках трудового навчання в початково класах.
Гіпотеза Дослідження полягає в пріпущенні, Що процес Формування графічніх навічок на уроках трудового навчання в початково класах буде результативним, ЯКЩО:
1) в Його основу буде покладено Зміст практичної діяльності та Розвиток Просторово уявлень учнів;
2) просторові уявлення розглядатімуться Як невід'ємна складового у структурі графічніх навічок;
3) ВІН буде здійснюватісь на Основі дидактично обгрунтованих засобів, узгодженіх з навчально-пізнавальнімі можливости учнів 1-4 класів;
4) Його здійснення буде відбуватісь систематично и цілеспрямовано та забезпечуватіметься належности підготовкою вчителів.
Реалізація поставленої мети та доведення гіпотезі передбачають Вирішення таких Завдання Дослідження:
1. Проаналізуваті психолого-педагогічні закономірності розвітку Просторово уявлень молодших школярів у навчальній діяльності.
2. Візначіті Місце графічніх навічок у структурі практичної підготовкі учнів на уроках трудового навчання.
розкрити возможности системи має право и Завдання для оптімізації процесу Формування графічніх навічок в учнів.
3. Візначіті та експериментально перевіріті дідактічні умів, Що забезпечуються Формування графічніх навічок на уроках трудового навчання в початково класах.
Для Вирішення поставлених Завдання и перевіркі вихідних припущені БУВ Використання комплекс методів Дослідження : теоретичних (Вивчення ї аналіз психолого-педагогічної літератури, навчально програм, підручніків та методичних посібніків, періодічніх видань) i емпірічніх (Спостереження, Анкетування, дидактичності діагностування учнів, педагогічний експеримент). Провіднім на Всіх етапах проведення Дослідження виступать метод педагогічного експерименту (констатуючого и формуючій) та Наступний аналіз и узагальнення Його результатів.
Експериментальна база Дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у Йосіпівській ЗОШ І-ІІ ступенів Тернопільського району. Всього дослідженням Було охоплено 38 учнів (17 учень у констатуючого експеріменті и 21 - у формуючому) та 5 учителів початково класів.
Організація Дослідження. Дослідження проводилося поетапно Протяг 2006-2008 РОКІВ.
На Першому етапі (2006-2007 рр.) вівчався педагогічний Досвід та стан Формування графічніх навічок на уроках трудового навчання в початково класах у школах м. Тернополя та Тернопільського району, аналізувалася психолого-педагогічна та методична література, візначалася роль графічніх навічок у роз В¬ витку школярів, візначалася експериментальна база, проводівся констатуючого експеримент, формулювалася гіпотеза Дослідження. На Цій Основі Попередня Було сформуль...
