Реферат Формування культури мовлення молодших школярів на уроках рідної мови

ВСТУП

В умів національного та соціально-культурного відтворення, становлення державності та демократизації суспільства, відродження інтелектуального та духовного потенціалу громадян України, розширення сфер Функціонування української мови Як державної особлівої ваги набуває культура усного мовлення - найважлівішого Засоба Спілкування, виховання и всебічного роз В¬ витку особістості. Відповідно до Сучасний потреб прийнято ряд документів, які визначаються шляхи реалізації наскрізного Завдання в Галузі мовної освіти Національна доктрина розвітку освіти України у ХХІ столітті, окреслюючі перспективи подалі вдосконалення навчально-виховного процесу, наголошує на тому, що В»освіта спріяє формуваня вісокої мовної культури та мовної компетентності громадян, поваги до державної мови ". Відтак, особлівої значущості набуває робота, спрямована на Формування культури українського мовлення, починаючі з початкової ланки загальноосвітньої школи, оскількі набуті в молодшому шкільному віці Лінгвістичні знання та мовленнєві вміння стають підгрунтям комунікатівної Досконалість та норматівності мовлення.

Проблема культури мовлення Завжди Була у центре посіленої УВАГА вітчізняніх лінгвістів и методістів (Н.Д. Бабич, І.К. Білодід, О.М. Біляєв, С.Я.Єрмоленко, М.А. Жовтобрюх, А.П. Каніщенко, А.П.Коваль, Л.І.Мацько, М.І. Пентилюк, М.М. Пилинський, В.М. Русанівський та ін.). Вчен Визначіть питання мовної культури людини та суспільства, Теорії мовної норми, комунікатівні ЯКОСТІ культури мовлення., псіхологічній та псіхолінгвістічній аспекти породження та особливая усномовленнєвіх висловлювань, які досліджувалі Л.С. Віготській, М.І. Жінкін, І.О. Зимня, О.О. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, І.О. Синиця та ін.

Однак досліднікамі висвітлено питання вдосконалення мовної майстерності тихий, хто Вже здобувши шкільну освіту (студентська молодь, вчителі), тоді Як систематична робота Щодо Формування й удосконалення мовленнєвої культури, самє учнів загальноосвітньої школи, зокрема початкової, залішається актуальною и водночас недостатня Розроблення. Окремі аспекти розвітку мовленнєвої культури школярів початкової Ланки знаходимо, аналізуючі Дослідження методичного характеру: становлення и Розвиток орфоепічніх норм мовлення молодших школярів (М.Л.Мікітін), прійоми віроблення у ДІТЕЙ навічок україномовного Етикет (Р.М. Миронюк), формування орфографічніх норм української мови у молодших школярів (Р.І. Черновол-Ткаченко) ТОЩО.

Натомість поиск Шляхів оптімізації мовного виховання, дере за все Формування нормативного українського мовлення учнів галі не БУВ предметом спеціального Дослідження вчених. Гостра необхідність розробок цієї лінгводідактічної проблеми у зв'язку з потребами сьогодення зумов Вибір тими нашого Дослідження "Формування культури мовлення молодшіхшколярів на уроках рідної мови ".

Об'єкт дослідження - процес Формування культури мовлення молодших школярів.

Предмет дослідження - педагогічні Умови Формування культури мовлення молодших школярів на уроках рідної мови.

Мета Дослідження - Теоретично обгрунтувати та експериментально перевіріті Ефективність педагогічних умів Формування культури мовлення молодших школярів на уроках рідної мови.

Гіпотеза Дослідження - ЯКЩО Під ​​годину оволодіння загальномовленнєвімі вміннямі та навичками впроваджуваті науково обгрунтовану та методично доцільну педагогічну технологію Формування культури мовлення, Яка включає поетапність засвоєння основних комунікатівніх ознайо мовленнєвої культури, раціональне Використання адекватних методів, прійомів и засобів мовленнєвого розвітку, відповідну організацію навчально-мовленнєвої діяльності шляхом мовного забезпечення и Побудова системи вправо, то Це підвіщіть Ефективність оволодіння молодшим школярами нормативно Мовлення.

Відповідно до мети та гіпотезі Дослідження булі поставлені Такі завдання:

1. На Основі аналізу психолого-педагогічної, лінгвістічної та навчально-методичної літератури, шкільніх програм и підручніків, практики сучасної початкової школи вівчіті стан досліджуваної проблеми.

2. Розкрити Зміст поняття "культура мовлення", з'ясувати психологічні, псіхолінгвістічні та Лінгвістичні основи Формування культури мовлення.

3. Обгрунтувати психолого-педагогічні передумови процесу Формування мовленнєвої культури учнів початково класів.

4. Візначіті провідні принципи та Критерії добору мовного матеріалу, згідно з якімі Розробити лінгводідактічну технологію Формування культури мовлення молодших школярів.

5. Експериментально перевіріті лінгводідактічну технологію Формування культури мовлення молодших школярів.

6. Зробити Висновки и запропонуваті вчителям-практикам Рекомендації Щодо Формування основних комунікатівніх ознайо мовленнєвої культури.

Для Вирішення поставлених Завдання вікорістані Такі методи Дослідження:

а) теоретичні - Вивчення й аналіз психолого-педагогічної, лінгвістічної та навчально-методичної літератури з Проблеми Дослідження, прогнозування и моделювання навчально-мовленнєвої діяльності; синтез емпірічного матеріалу;

б) емпірічні - цілеспрямоване педагогічне спостереження та аналіз уроків української мови и читання; Вивчення продуктів мовленнєвої діяльності учнів; Анкетування, Бесіди; узагальнення передового педагогічного досвіду; педагогічний експеримент (Констатувальний и формувальній); методи математичної ОБРОБКИ експериментальних даніх.

Вікорістані методи забезпечен комплексне пізнання предмета Дослідження, дали можлівість кількісно та ЯКІСНО проаналізуваті експериментальні дані.

Дослідження здійснювалось у три етапи.

На Першому етапі (2005-2006 рр.) відбувалося теоретичне Вивчення и аналіз лінгвістічної, психолого-педагогічної та методичної літератури, наукових праць з Проблеми започаткованого Дослідження. Проводилась робота, спрямована на визначення и конкретізацію об'єкта, предмета и гіпотезі Дослідження, уточнюваліся Завдання и методика дослідно-експериментального навчання, здійснено констатувальний експеримент.

На іншому етапі (2006-2007 рр.) теоретично обгрунтовано и перевірено на практіці компоненти (педагогічні Умови) технології Формування культури українського мовлення молодших школярів, проведено формувальній експеримент, Під годину Якого перевірялася Ефективність запропонованої технології Формування мовленнєвої культури.

На третьому ета...