МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Науково-теоретичні основи Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ Із ЗНМ
1.1 Характеристика мовлення ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ
1.2 Рівні ЗНМ та їх загальна характеристика у ДІТЕЙ дошкільного віку з порушеннях мовлення
1.3 стан лексико-граматічної Сторони мовленняу ДІТЕЙ Із ЗНМ ІІІ рівня
Висновки до 1 розділу
Розділ 2. Напрями та Зміст Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня
2.1 Сучасні Програми Подолання ЗНМ у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
2.2 напр та Зміст поетапного Подолання ЗНМ ІІІ рівня у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
2.3 Методика обстежання лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ Із ЗНМ старшого дошкільного віку
Висновки до 2 розділу
Розділ 3. Організація корекційно-розвівального процесу з дітьмі Із ЗНМ ІІІ рівня старшого дошкільного віку в умів ДНЗ
3.1 Мета, Завдання та методи експериментального Дослідження
3.2 Експериментальна програма по Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня
3.3 Результати логопедічної роботи по формуваня лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня
Висновки до 3 розділу
Загальні Висновки
Література
додатка
<br>
ВСТУП
У Базового компоненті дошкільної освіти зазначається, Що одним з головного Завдання дошкільної освіти є Формування особістості дитини ї підготовка її до навчання в школі. Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчіть про збільшення кількості ДІТЕЙ дошкільного віку Із порушеннях усного мовлення, Що зумовлює труднощі в оволодінні программа навчання и виховання ДІТЕЙ дошкільного віку в умів ДНЗ, своєчасною мовленнєвою підготовкою ДІТЕЙ до школи І формуванням місленнєво-пізнавальної діяльності, поведінкі та особістості дитини в цілому. У зв'язку з ЦІМ, значущості набуває превентивне навчання и виховання дошкільніків з порушеннях мовлення та безпосередню логопедичного робота з дітьмі Із порушеннях мовлення старшого дошкільного віку, особливо загально недорозвітком мовлення (Далі ЗНМ) в умів логопедічної групи ДНЗ. Ніні Вивчення ДІТЕЙ Із ЗНМ присвяч ряд фундаментальних и різнобічніх досліджень Н. Новотворцева, Т. Філічева, Г. Чіркіна та ін. Від рівня сформованості мовлення дитини, зокрема, фонетико-фонематічної ї лексико-граматічної сторін, Поклади Рівень опанування навчально діяльністю, шкільнімі знань, уміннямі и навичками відповідно програмовіх Вимоги. Оскількі, мовлення щільно пов'язане Із Мислене, за висновка Л. Віготського, то дитина Із ЗНМ Яка має Порушення процесу формулювання виразі чі вислову НЕ віконує повноцінно місленнєво-пізнавальну функцію, Що негативно позначається у подалі на оволодінні читанням и листом в початковій школі. У зв'язку з ЦІМ, формування усного мовлення ДІТЕЙ дошкільного віку у псіхологічній и педагогічній літературі розглядається в чіслі найважлівішіх Завдання.
Різні аспекти методики роз В¬ витку мовлення ДІТЕЙ дошкільного віку розроблялі вітчізняні педагоги А. Богуш, О. Гвоздєв, А. Усова, К. Ушинський, Є.. Тіхеєва, Є. Флеріна та ін. [13, c. 36-38]. Діти з порушеннях мовлення, а Серед них и діти Із ЗНМ, належать до неоднорідної та чісельної групи, для якої оволодіння уснім Мовлення - єдиний и Основний шлях особістісного розвітку [22, c. 45]. Своєрідність розвітку Словниковий запасу, граматічної Будови, звязного мовлення та Його фонетико-фонематічної сторони при ЗНМ описана в дослідженнях Р. Левіної, В. Орфінської, Н. Траугот та ін. Проблема Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ Із ЗНМ займає Одне з основних напрямів в сучасній логопедії. Тому особливо Важливим є своєчасне Виявлення й усунення порушеннях лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ Із ЗНМ. Проти, до тепер проблема корекції ЗНМ у старших дошкільніків залішається недостатня розроблення, Що й зумов Вибір нами тими дипломного Дослідження: "Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ " .
Мета: Розробити напрями и Зміст Подолання порушеннях лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ Із ЗНМ ІІІ рівня старшого дошкільного віку в умів ДНЗ.
Гіпотеза полягає у пріпущенні, Що запровадження Розроблення напрямів и змісту корекції лексико-граматічної Сторони мовлення складуть основу логопедічної роботи й підвіщать Ефективність корекційно-розвівального впливим на ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня.
Для Досягнення поставленої мети та перевіркі доцільності візначеної гіпотезі необхідно Було вірішіті наступні Завдання :
1. здійсніті аналіз вітчізняніх и зарубіжніх психолого-педагогічних літературніх джерел з Проблеми Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ Із ЗНМ старшого дошкільного віку;
2. віявіті структурні компоненти мовлення й охарактеризувати їх Особливості у ДІТЕЙ Із ЗНМ старшого дошкільного віку;
3. візначіті напрями и Зміст Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня;
4. Розробити та експериментально перевіріті візначені напрями та Зміст Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня в умів ДНЗ.
Об'єкт Дослідження: процес Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку.
Предметом Дослідження: Подолання порушеннях лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня.
Методи Дослідження . Теоретичні : теоретичність аналіз и синтез зарубіжного ї вітчізняного досвіду для обгрунтування теоретичних положень з Проблеми Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня; емпірічні: Прямі й опосередковане спостереження мовлення ДІТЕЙ у умів логопедічної групи з метою Вивчення розвітку лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня; педагогічний експеримент з метою перевіркі доцільності розробленої Експериментальної методики Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня в умів ДНЗ; методи діагностування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня.
Експериментальна база. Дослідження Формування лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня здійснювалося впродовж 2008-2009 рр. в процесі Самостійної роботи з курсу "Логопедія з історією логопедії", на базі ДНЗ № 59 м. Полтави Під годину практичних и лабораторних зайняти, виробничої практики в логопедічній групі.
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-теоретичні ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ
Лексико-ГРАМАТІЧНОЇ Сторони Мовлення У ДІТЕЙ Із ЗНМ
1.1 Характеристика мовлення ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ
Для здійснення Дослідження лексико-граматічної Сторони мовлення у ДІТЕЙ старшого дошкільного віку Із ЗНМ ІІІ рівня необхіднім є розрізнення зрозуміти норми та Порушення мови и мовлення.
Мова - система знаків, Що є Засоба здійснення людського Спілкування, мислення; соціально-психологічне явищем, суспільно необхідне та історічно обумовленості [33].
Мовлення - Функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої ві...
