Зміст
1.Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку мовлення дітей ............................................................................... 5
1.1 Поняття і значення мови .......................................................... 6
1.2 Розвиток мови в онтогенезі ....................................................... 8
2. Сюжетно - рольова гра та її роль в розвитку мови ....................... 14
2.1 Поняття та походження гри ............................................. 14
2.2 Періодизація віку стосовно рольовій грі ................. 16
2.3 Класифікація ігор .............................................................. 17
2.4 Функції рольових ігор ........................................................... 19
2.5 Структура рольових ігор ........................................................ 22
3. Формування мови в дошкільників у сюжетно - рольовій грі ...... 25
3.1 Констатуючий експеримент ............................................... 22
3.2 Формуючий експеримент .................................................. 30
3.3 Аналіз експериментальних даних ......................................... 32
Список літератури .................................................................. 38
Введення
Тема даної роботи - розвиток мовлення дітей дошкільного віку за допомогою сюжетно-рольової гри. У даній роботі я хочу розглянути як гра, в Зокрема сюжетно-рольова впливає на розвиток мовлення дітей.
Гра, безсумнівно, є провідним видом діяльності дошкільника. Саме через гру дитина пізнає світ, готується до дорослого життя. Одночасно, гра є основою творчого розвитку дитини, розвитку уміння співвіднесення творчих навичок та реальному житті. У грі знаходять вираз основні потреби дитини-дошкільника. Перш за все, як уже говорилося вище, дитині властиве прагнення до самостійності, активному участі в житті дорослих. У грі дитина бере на себе роль, прагнучи наслідувати тим дорослим, образи яких збереглися в його досвіді. Граючи, дитина діє самостійно, вільно висловлюючи свої бажання, уявлення, почуття. Справедливі слова Н. К. Крупської про гру як В«серйозною формою навчанняВ».
Гра виступає в ролі своєрідного містка від світу дітей до світу дорослих, де все переплетено і взаємопов'язано: світ дорослих впливає на світ дітей (І навпаки) гри часто мають на увазі В«виконанняВ» дітьми певних соціальних ролей дорослих, дорослі часто використовують ігри, для того, щоб ще краще пізнати світ (ділові ігри), підвищити рівень В«внутрішнього ЯВ» (спортивні гри) розвинути рівень інтелекту (сюжетно-рольові ігри) та ін Гра заснована на сприйнятті представлених правил, тим самим орієнтує дитину на дотримання певних правил дорослому житті. Гра в силу своїх характеристик - кращий спосіб домогтися розвитку творчих здібностей дитини без використання методів примусу. З усього вищесказаного ясно, яку роль повинна займати (Займає) гра в сучасному виховному процесі і наскільки важливо прагнути активізувати ігрову діяльність дошкільників. Звідси постійна важливість і актуальність розгляду теорії застосування гри у вихованні та розвитку дитини, становленні у нього творчих здібностей.
Проблемою сюжетно-рольової гри дітей дошкільного віку займалися такі автори, як Е. А. Аркін, П. А. Рудик, Д. В. Менжеріцкая, А. П. Усова, Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, В. В. Давидов, А. В. Запорожець та інші автори. Ступінь вивченості даної теми в психолого-педагогічній літературі досить висока.
Мета дослідження: вивчити розвиток мовлення дітей дошкільного віку за допомогою сюжетно-рольової гри.
Об'єкт дослідження - діти середнього дошкільного віку.
Предметом дослідження є розвиток мовлення дошкільнят за допомогою сюжетно-рольової гри.
У дослідженні були поставлені наступні завдання:
- привести поняття і значення мови;
- описати розвиток мови в онтогенезі;
- вивчити поняття та походження гри;
- описати періодизацію віку стосовно до рольової гри;
- вивчити функції рольових ігор;
- назвати класифікацію ігор;
- описати структуру рольових ігор;
-провести констатуючий, формуючий, експеримент з проблеми розвитку мовлення у дошкільників у процесі сюжетно-рольової гри.
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку мовлення у дошкільників
1.1 Поняття і значення мови
Мова - невід'ємна частина соціального буття людей, необхідна умова існування людського суспільства, форма спілкування людей, опосередкована мовою. Мова ис-користується в процесі спільної трудової діяльності для узгодження зусиль, планування роботи, перевірки та оцінки її результатів, допомагає в пізнанні навколишнього світу. Завдяки ній людина здобуває, засвоює знання і передає їх. Мова - засіб впливу на свідомість, вироблення світогляду, норм поведінки, формування смаків, задоволення потреб у спілкуванні.
Мова виконує ряд функцій :
Позначення - кожне слово, припущення мають певне зміст.
Повідомлення - передача відомостей, знань, досвіду.
Вирази - виявлення через інтонацію, наголоси, побудова, використання порівнянь, прислів'їв і т.п. почуттів, потреб, відносин.
Впливу - спонукання до виконання завдань, прояву активності, до зміни поглядів.
Функції мови по-різному проявляються в різних її видах.
Для психології представляє інтерес перш за все місце мовлення в системі вищих психічних функцій людини - в її взаємовідношенні з мисленням, свідомістю, пам'яттю. емоціями і т. д.; при цьому особливо важливі ті її особливості, які відображають структуру особистості та діяльності. Більшість психологів розглядає мова як мовну діяльність, виступаючу або у вигляді цілісного акту діяльності (якщо вона має специфічну мотивацію, не реалізовану іншими видами діяльності), або у вигляді мовних дій, включених у немовних діяльність.
Структура мовної діяльності або мовленнєвої дії в принципі збігається зі структурою будь-якого дії, тобто включає фази орієнтування, планування (у формі В«Внутрішнього програмування"), реалізації та контролю .
Мова може бути активною, конструюється щоразу заново, і реактивної, що представляє собою ланцюжок динамічних мовних стереотипів.
В умовах спонтанної усної мови свідомий вибір і оцінка використовуваних в ній мовних засобів зведені до мінімуму, в той час як в письмовій мові і в підготовленій усного мовлення займають значне місце. Різні види і форми мовлення будуються по специфічним закономірностям (наприклад, розмовна мова допускає значні відхилення від граматичної системи мови, особливе місце займає логічна і тим більше художня мова).
У психології мови можна виділити наступні види мовленнєвої діяльності: внутрішню і зовнішню. Зовнішня мова включає мова усну ( діалогічну і монологічну ) і письмову . Розглянемо дані види мовленнєвої діяльності докладніше.
Мова внутрішня - різні види використання мови (точніше, мовних значень) поза процесом реальної комунікації.
Виділяють три основні типи внутрішнього мовлення:
а) внутрішнє промовляння - В«мова про себеВ», яка зберігає структуру зовнішньої мови, але позбавлена ​​фонації, тобто вимовляння звуків, і типова для вирішення розумових завдань в ускладнених умовах;
б) власне мова внутрішня , коли вона виступає як засіб мислення, користується специфічними одиницями (код образів і схем, предметний код, предметні значення) і має специфічну структуру, відмінну від структури зовнішньої мови:
в) внутрішнє програмування , т. з. формування та закріплення в спец...
