ЗМІСТ
Введення
Глава I . Теоретичні основи формування морфологічної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку.
1. Психолого-педагогічні основи формування морфологічної сторони мовлення у дітей - дошкільників
2.Особенності формування у дітей морфологічної сторони мови
3.Методіка формування морфологічної сторони мовлення у дітей дошкільників
Глава II . Зміст і методика формування морфологічної сторони мовлення у дітей-дошкільників.
1.Характеристика стану морфологічних навичок у дітей середнього дошкільного віку (по даними констатуючого експерименту
2. Зміст і методика проведення формуючого експерименту
3.Аналіз результатів підсумкового експерименту
Висновок
Література
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
Додаток 5
Введення
Формування мови дітей у дошкільні роки життя - одна з найсерйозніших завдань виховання, оскільки оволодіння рідною мовою тісним чином пов'язано з розвитком свідомості дитини, з пізнанням навколишнього світу, з розвитком усіх сторін його особистості.
Мова, як знаряддя мислення, відіграє велику роль у розумовому розвитку дитини. К.Д. Ушинський писав: "... Рідне слово - є основа всякого розумового розвитку і скарби всіх знань: з нього починається всяке розуміння, через нього проходить і до нього повертається ". [12, С.19]
Але розуміти мову оточуючих, виражати власні думки дитина не cможет, не опанувавши граматичним строєм промови. Граматика встановлює норми зміни слів і способи їх з'єднання в реченні. У дітей, що засвоюють граматичні категорії на практичному рівні, формується і мислення. Звідси випливає, що кожна форма в граматиці виражає якесь загальне значення.
Основою для засвоєння граматичного ладу є пізнання відносин і зв'язків навколишньої дійсності, які виражені в граматичних формах. Мова дитини - аморфна (бесформенна). Морфологічна і синтаксична аморфність мови говорить про непізнаності їм відносин і зв'язків, що існують в житті. Пізнання дитиною навколишнього світу сприяє розкриттю зв'язків між предметами і явищами. Пізнані зв'язку граматично оформляються і відображаються а мови. Це відбувається завдяки освоєнню рідної мови, її словникового складу і граматичної будови. Встановлення різноманітних зв'язків, розуміння логічної залежності між спостерігаються явищами позначається в помітній зміні структури дитячого мовлення: в збільшенні числа прийменників і прислівників, вживань складнопідрядних пропозицій.
З точки зору граматики як науки визначення граматики означає науку, звід правил про зміну слів та їх словосполучень у реченні. Граматична будова мови включає в себе три сторони мови:
1. Морфологія - система відмін, традиційні форми словозміни.
2. Синтаксис - різноманіття способів побудови простих і складних речень.
3. Словотвір - засоби та способи утворення слів.
У дошкільних установах ведеться послідовна і систематична робота по морфології, так як на протязі усього дошкільного віку спостерігається недосконалість морфологічної сторони мови. Морфологічні помилки пов'язані ненормативним утворенням форм слів і вживання частин мови. З метою всебічного розвитку дитини і правильного поєднання граматичних категорій, слід навчати їх правильному формоутворенню слів.
Метою випускної кваліфікаційної роботи є: показати необхідність систематичної роботи з формування морфологічного ладу мови в дошкільному віці не тільки для мовного розвитку дитини, але і для його загального розвитку.
Завданнями випускної кваліфікаційної роботи є:
1. Вивчити спеціальну літературу, освещающую дану проблему.
2. Проаналізувати етапи формування морфологічної сторони мовлення у дітей дошкільного віку.
3. Виявити особливість сформованості морфологічної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку.
4. Визначити основний зміст виховно-освітньої роботи з формування морфологічної сторони мови.
Об'єктом дослідження даної випускної кваліфікаційної роботи є морфологічна сторона мови.
Предметом дослідження даної випускної кваліфікаційної роботи є формування морфологічної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку.
Гіпотеза випускної кваліфікаційної роботи - використання в мовної роботі дидактичних ігор і вправ, що сприяють більш глибокому і усвідомленому засвоєнню дітьми середнього дошкільного віку морфологічної сторони мови.
У даній випускної кваліфікаційної роботи використовувалися наступні методи:
- в теоретичній частині: вивчення та аналіз теоретичної літератури з проблеми дослідження; аналіз, узагальнення матеріалу, отриманого в спостереженнях, бесідах, експериментах;
- емпіричні методи: спостереження, бесіди, дослідно-педагогічна робота, педагогічний експеримент;
- практична частина роботи проводилась на базі муніципального дошкільного закладу № 13 "Янтар" м. Желєзноводськ в групі для дітей середнього дошкільного віку.
Глава I . Теоретичні основи формування морфологічної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку.
1. Психолого-педагогічні основи формування морфологічної сторони мовлення у дошкільників.
Граматика російської мови - обширна наука. Саме через неї дитина вчиться правильно говорити.
Освоєння дитиною морфології починається з зміною слова за відмінками, наприклад: коли мами немає, він, відповідаючи на запитання "Де мама?", Просто говорить слово "мама", тим самим як ніби кажучи, що мами немає.
Освоєння дитиною морфології має велике значення, так як тільки морфологічно і синтаксично оформлена мова може бути зрозуміла співрозмовнику і може служити для нього засобом спілкування зі дорослими і однолітками.
Засвоєння морфологічних норм мови сприяє тому, що мова дитини починає, поряд з функцією спілкування, виконувати функцію повідомлення через правильно поєднувані слова в реченні, коли він опановує монологічного формою зв'язного мовлення.
Оволодіння правильною мовою надає вплив на мислення дитини. Він починає мислити більш логічно, послідовно узагальнювати, відволікатися від конкретного, правильно викладати свої думки. Недарма К.Д. Ушинський, формуючи Третя мета в навчанні мови, назвав граматику (а значить і морфологію) пошуком мови. Говорячи про її вивченні, він писав: "... Граматика, преподаваемая логічно, починає розвивати самосвідомість дитини, тобто саме ту здібність, внаслідок якої дитина є людиною між тваринами ". [12, С. 23]
Оволодіння морфологією робить величезний вплив на загальний розвиток дитини, забезпечуючи йому перехід до вивчення мови в школі. Освоюючи правильну мову, діти пізнають категорії і закони морфології в практиці живої мови.
Вже в дошкільному віці у дитини потрібно виховувати звичку говорити правильно. К. Д. Ушинський підкреслював необхідність у дитини з ранніх років формувати звичку правильної розмовної мови.
Зв'язок між предметами і явищами дитина пізнає насамперед у предметній діяльності. Формування правильної мови проходить успішно за умови правильної організації предметної діяльності, повсякденного спілкування дітей з однолітками і дорослими, спеціальних мовних занять і вправ, спрямованих на засвоєння і закріплення важких граматичних форм.
Закономірності засвоєння граматичної сторони мови розкриті відомим лінгвістом А.Н. Гвоздьовим. У його дослідженнях міститься величезний фактичний матеріал тривалих спостережень за процесом морфологічного та синтаксичного оформлення дитячої мови. За даними А.Н. Гвоздьова мор...
