Реферат Формування навички вимови у молодших школярів засобами віршів і ріфмовок на уроках англійської мови

Практична мета навчання іноземним мовам передбачає оволодіння учнями двома видами комунікації - усним мовленням та читанням. Але щоб навчитися розуміти іншомовну мова, говорити і читати на англійській мові, необхідно оволодіти звуковою стороною англійського мови. Забезпечити цю умову може цілеспрямована робота по формуванню у школярів вимовних навичок.

Найчастіше у дітей немає або не до кінця сформований вимовних навичок, тому вони не можуть точно вимовити фразу англійською мовою. Вчителям англійської мови в початкових класах необхідно продумати навчальну діяльність так, щоб у дітей формувався произносительной навик. Отже, в даний час проблема формування вимовного навику актуальна.

Під вимовою розуміється не тільки правильне проголошення англійських звуків, але також інтонаційне оформлення і виразність мови.

вимовні навички - здатність вільно, швидко розрізняти і впізнавати на слух фонетичні явища іноземного мови в чужої мови, а також правильно і автоматично вимовляти звуки іноземної мови окремо і в потоці мови, правильно інтонувати.

Під фонетикою як аспектом навчання розуміється звуковий лад мови - сукупність всіх звукових засобів, які складають його матеріальну сторону (звуки, звукосполучення, наголоси, ритм, мелодика, інтонація, паузи). Оволодіння звуковим ладом - обов'язкова умова спілкування в будь-якій формі. Мова буде зрозуміла тим, хто чує з труднощами або не зрозуміла взагалі, якщо він сам не володіє проізносітельним навичками, так як слухові образи, або еталони, накопичуються у людини в слуховий пам'яті, а потім йде звірка того, що він чує, з тим, що він накопичив у своїй пам'яті. Під час читання і письма працює внутрішнє програвання, а значить, - внутрішнє озвучування і вимова. Отже, тільки наявність твердих вимовних навичок забезпечує нормальне функціонування всіх видів мовленнєвої діяльності.

На думку Окунева А.П. і Бистрової Е.А., вірш - це художній твір з ритмічно організованою рядком. Римована проза (римування) - це художній прозовий текст, що використовує рими (повтор окремих звуків або звукових комплексів, що зв'язують закінчення двох чи більше рядків) [3, 203]. Дані тлумачення дозволяють нам зробити висновок про відсутність значних відмінностей між цими поняттями. В даний час великий інтерес викликає використання віршів і ріфмовок на уроках іноземної мови для формування вимовного навику молодших школярів. Розучуючи вірш дитина не відчуває тієї напруженості, яку він може відчувати при традиційній роботі над фонетикою, він більш розкріпачена й вільний. Цим і пояснюється секрет популярності віршів і ріфмовок серед вчителів та учнів. Крім того, вони легко вписуються в будь-який етап уроку і доставляють учням непідробне задоволення.

Метою нашої дослідницької роботи є визначення впливу віршів і ріфмовок на формування вимовних навичок.

Дослідницька робота має наступні завдання:

Вивчити і проаналізувати літературу з даного питання;

Організувати дослідницьку діяльність з вивчення формування вимовних навичок;

Визначити вплив віршів і ріфмовок на формування вимовних навичок у молодших школярів.

Об'єктом дослідження є розвиток навички вимови на уроках англійської мови в початковій школі.

Предметом дослідження є вплив використання ріфмовок і віршів на розвиток вимовного навику.

У нашій дослідницькій роботі існує гіпотеза про те, що, якщо на уроках англійської мови систематично використовувати римування і вірші, то процес формування вимовного навику буде більш успішним.

Використання комплексу практичних занять сприяє успішному формуванню вимовного навику молодшого школяра. Такий підхід до проблеми передбачає використання таких методів: вивчення літератури з даної проблеми, аналіз і синтез, узагальнення, систематизація, експеримент, який спрямований на формування вимовного навику, вимірювання, спостереження, опитування.

Робота складається з вступу, теоретичної та практичної частин, бібліографічного списку, укладення та додатка.

У вступі представлений методологічний апарат дослідження.

У теоретичній частині ми визначали поняття вимовного навику, вплив віршів і ріфмовок на його розвиток, розкрили психологічні особливості і розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку.

У практичній частині дана характеристика дослідно-експериментальної роботи: опис проведеного дослідження та аналіз результатів.

У висновку підведені підсумки роботи, зроблені висновки.

Теоретична значимість даної роботи полягає в тому, що її результати можуть сприяти більш успішному навчання іноземної мови у початковій школі, а також якісному формуванню вимовного навику молодших школярів.

Практична значимість роботи полягає в розробці комплексу практичних вправ, підборі та класифікації віршів і рифмовок, спрямованих на формування вимовного навику дітей молодшого шкільного віку. Дана робота може бути корисна вчителям у процесі навчання дітей англійської мови і студентам.

Молодший шкільний вік (з 6 - 7 до 9-10 років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи. На думку Мухіної В.С., в даний час школа приймає, а батьки віддають дитину в 6-7 років. Школа бере на себе відповідальність через форми різних співбесід визначити готовність дитини до початковому навчання [11,249].

Один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства - психологічна готовність дитини до шкільного навчання. І полягає вона в тому, що у дитини до моменту надходження в школу складається психологічні властивості, притаманні власне школяреві. Остаточно ці властивості можуть скластися тільки у вигляді шкільного навчання під впливом властивих йому умов життєдіяльності.

Молодший шкільний вік обіцяє дитині нові досягнення у новій сфері людської діяльності - навчанні. Дитина в початковій школі засвоює спеціальні психофізичні та психічні дії, які повинні обслуговувати лист, арифметичні дії, читання, фізкультуру, малювання, ручна праця та інші види навчальної діяльності. На основі навчальної діяльн...