Зміст
Введення
1. Психолого-педагогічне обгрунтування проблеми створення необхідних умов для формування у дітей старшого дошкільного віку динамічних уявлень про зміни в живій природі
1.1 Наукова основа ознайомлення дітей з природою
1.2 Екологічне виховання дошкільнят в сучасному ДОП
1.3 Умови, необхідні для формування динамічних уявлень про зміни в природі
2. Експериментальне дослідження процесу створення умов для формування у старших дошкільників динамічних уявлень про зміни в живій природі
2.1 Виявлення рівня сформованості екологічних знань у дітей старшого дошкільного віку про живу природу
2.2 Створення умов для ефективного формування у старших дошкільників екологічних знань та динамічних уявлень про зміни в живій природі
2.3 Ефективність створених умов і проведених заходів на формуючому етапі експерименту
Висновок
Список використаної літератури
Додатка
Введення
Природа залишає глибокий слід у душі дитини, впливаючи на його почуття своєю яскравістю, різноманіттям, динамічністю.
Дитині здається, що він першовідкривач, що він перший почув стрекотіння коника, побачив, що сніг - Це багато гарних сніжинок, для нього співає шпак. Так діти вперше сприймають природу, тягнуться до неї, вона збуджує їх допитливість.
Сьогодні все частіше чути тривожні нагадування про те, що поколінню третього тисячоліття, можливо, не доведеться милуватися цією красою, так як предками зроблено багато для того, щоб виснажити запаси мінеральної сировини, забруднити повітря та воду, скоротити лісові ресурси, накопичити радіоактивні відходи. Збереження досягнень цивілізації перед лицем екологічних проблем - завдання, яке доведеться вирішувати людям. Людство стоїть перед обличчям екологічної катастрофи. Причиною порушення екологічної рівноваги послужило споживацьке ставлення людей до навколишнього світу. Сьогодні екологія не тільки наука про взаємини живих організмів один з одним і з навколишнім середовищем, це світогляд.
Усі видатні мислителі і педагоги минулого надавали велике значення природі як засобу виховання дітей: Я. А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі. К. Д. Ушинський був за те, щоб "вести дітей в природу", щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового і словесного розвитку.
Ідеї ознайомлення дошкільнят з природою отримали подальший розвиток в теорії і практиці радянського дошкільного виховання в статтях, методичних роботах (О. Йогансон, А.А. Бистров, Р.М. Басс, А.М. Степанова, Е.І. Залкінд, Є.І. Волкова, Є. Геннінгс та ін.)
Довгий час великим підмогою для практиків дошкільного виховання були методичні посібники М.В. Лучич, М.М. Марківської, рекомендації З.Д. Сизенко; не одне покоління вихователів навчалося за підручником С.А. Веретенникова. Велику роль зіграли роботи провідних педагогів та методистів, в центрі уваги яких було формування спостереження як основного методу ознайомлення з навколишнім, накопичення, уточнення і розширення достовірних відомостей про природу (З.Д. Сизенко, С.А. Веретенникова, А.М. Нізова, Л.І. Хутро, М.В. Лучич, А.Ф. Мазурина та ін.)
екологічної освіти дошкільнят останнім часом приділяється особлива увага. Екологічна культура дошкільника може бути сформована в постійному спілкуванні з природними об'єктами. У дошкільному віці виявляється живий інтерес і розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього, природного світу.
Для повноцінного сприйняття навколишнього дітей природи в дошкільних установах повинні створюватися спеціальні умови, які сприятимуть позитивному ставленню дитини до природи, розвивати спостережливість; сприяти збагаченню чуттєвого досвіду; розвивати почуття прекрасного від спілкування з об'єктами природи.
Тому, перед нами стоїть проблема : які треба створити умови, щоб формування динамічних уявлень про зміни в живій природі проходило успішно.
Об'єкт дослідження : процес формування динамічних уявлень про зміни в живій природі у дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження : умови, що сприяють формуванню у дітей динамічних уявлень про зміни в живій природі.
Недостатня розробленість і безсумнівна значущість цієї проблеми послужили підставою для визначення мети дослідження.
Мета дослідження : вивчити особливості знань у дітей про живу природу та визначити найбільш ефективні умови для отримання цих знань.
Завдання дослідження :
1. Детально вивчити літературу з даної проблемі
2.Разработать комплекс заходів щодо створення умов необхідних для формування у старших дошкільників динамічних уявлень про зміни в живій природі.
3. Виявити ефективність впливу умов на уявлення дітей про зміни в живій природі.
В основу дослідження покладена гіпотеза, згідно з якою створення необхідних умов, сприятиме формуванню у старших дошкільників динамічних уявлень про зміни в живій природі.
При вирішенні поставлених завдань було використано такі методи дослідження: вивчення та глибокий аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури та передового досвіду, педагогічне спостереження, бесіда, педагогічний експеримент.
1. Психолого-педагогічне обгрунтування проблеми створення необхідних умов для формування у дітей старшого дошкільного віку динамічних уявлень про зміни в живій природі.
1.1 Наукова основа ознайомлення дітей з природою
В предметне оточення дитини-дошкільника входять різні об'єкти природи, тому його ознайомлення з рослинами, тваринами, явищами неживої природи неминуче - це природний процес пізнання навколишнього світу і набуття соціального досвіду. Цей процес, що проходить під цілеспрямованим керівництвом дорослих, може мати різну наукову основу. В даний час відбувається зміна позицій в природознавстві: біологічна основа, яка панувала до цих пір в світогляді людей, витісняється новим - екологічним-поглядом на світ природи, світ предметів, створених людьми, і на саму людину. Екологічний світогляд стає основним у всіх сферах життєдіяльності людей; воно в значній мірі починає визначати політику держави, розвиток виробництва, медицини, культури.
Екологічне світогляд - це продукт освіти; його становлення відбувається поступово в Протягом багатьох років життя і вчення людини. Початок же цього процесу падає на період дошкільного дитинства, коли закладаються перші основи світорозуміння і практичного взаємодії з предметно-природним середовищем.
Екологічне виховання дошкільників - це ознайомлення дітей з природою, в основу якого покладено екологічний підхід, при якому педагогічний процес спирається на основоположні ідеї і поняття екології. Які ж поняття є значущими при побудові методики екологічного виховання дітей дошкільного віку? Перше поняття, яке необхідно визначити, це поняття "екологія": що за ним стоїть, яка наука є на увазі.
Ведучий вітчизняний еколог Н.Ф. Реймерс виділяє п'ять істотно між собою розрізняються позицій у визначенні "екології" [21; 574]. Для визначення наукової основи екологічного виховання значущим є перше (кореневе) визначення екології як біологічної науки, що вивчає взаємовідносини організмів із середовищем проживання і між собою.
Біоекологія має три розділи, в яких розглядаються взаємозв'язки: 1) окремо взятого організму з середовищем проживання (аутекологія); 2) популяцій різних видів рослин і тварин з займаним ареалом (демекологія); 3) співтовариств живих організмів із середовищем спільного їх проживання (синекологія).
Враховуючи специфіку дошкільного віку дітей, особливості їх психічного та особистісного розвитку, розділи біологічної екології в різному ступені можуть служити науковою основою для побудови адекватної екологічної методики виховання дошк...
