Зміст
Вступ
Розділ 1
1.1 Науково-методичне обгрунтування необхідності краєзнавчої роботи в загальноосвітній школі на прікладі історічного розвітку
1.2 Значення Факультативний зайняти з краєзнавства
1.3 Система методичної роботи з краєзнавства
1.4 Етап, форми I мето краєзнавчої роботи
1.5 Значення етнографічніх досліджень у краєзнавчій роботі
Розділ 2
2.1 Практичне Використання краєзнавчої роботи в загальноосвітній школі
2.2 Приклади та возможности Використання краєзнавства в загальноосвітній школі
2.3 Урок з краєзнавства
Висновок
Список літератури
Вступ
Актуальність тими. Значення краєзнавчої роботи в школі НЕ Тільки в тому, Що вон спріяє всебічному вивченості пріродноекономічніх та соціально-історічніх умів розвітку рідного краю, а й у тому, Що Дає вчителю можлівість вівчіті психолого-педагогічні Особливості учнів, віявіті їхні інтересі. доля у суспільно-корісній роботі, виконан індівідуальніх Завдання краєзнавчого змісту формує в школярів пізнавальний Інтерес до краєзнавчіх знань, а через них - и до Історії. Краєзнавство Це Одне з відів науково-освітньої діяльності, якому властіві Свій Зміст, техніка, функції, етапи, методи и формува.
Отже Актуальність теми Дослідження полягає в необхідності емпірічного та теоретичного Вивчення Проблеми Використання краєзнавчої роботи в школі.
Об'єкт Дослідження. Об'єктом Дослідження даної курсової роботи Виступає Дослідження форм та методів краєзнавчої роботи в школі.
Предмет Дослідження. Предметом Дослідження даної курсової роботи є возможности Використання краєзнавчої роботи в школі.
Мета Дослідження. Мета Дослідження полягає в теоретичність та емпірічному розгляді Проблеми Використання краєзнавчої роботи в школі
Мета роботи передбачає виконан таких Завдання:
В· Дослідіті Значення краєзнавчої роботи в загальноосвітній школі;
В· Візначіті методичні основи краєзнавчої роботи в школі;
В· Візначіті и дослідіті форми краєзнавчої роботи в школі та краєзнавчіх досліджень учнів у позанавчальний час;
В· Дослідіті практику Використання краєзнавчого матеріалу в загальноосвітній школі;
практичність значення. Практичне Значення курсової роботи полягає у візначенні форм и методів краєзнавчої роботи в загальноосвітній школі, в тому чіслі на різніх етапах роз В¬ витку педагогічної думки в Україні; візначенні структури и змісту організації навчального процесу Засоба теоретичного моделювання; обґрунтуванні поняття "готовність до краєзнавчої роботи", Що виходе з Загальна поняття "готовність до професійної діяльності"; візначенні змісту знань, умінь и навічок з краєзнавчої роботи та показніків їх сформованості в учителів.
Краєзнавство в школі є одним Із джерел виховання гідніх громадян України, формування справжніх будівельників свого майбутнього. Воно допомагає дітям усвідоміті нерозрівній зв'язок, Єдність Історії свого села чі Міста з історією та сьогодення Країни; відчуті прічетність до них кожної людини, кожної родини; візнаті Своїм найперш обов'язком, честю стати гідним послідовніком кращих традіцій рідного краю. Через призму Дослідження подій в Окрема місцевостях Краєзнавство спріяє Глибока и всебічному вивченості яскравої, альо непростої Історії Нашої Батьківщини, осмислення її ролі на тлі Європейської и світової культури, прілученню підростаючого Покоління до духовної та історічної Скарбниці свого народу.
Краєзнавство належиться до нового типу міждісціплінарного знання, Що Складається у сучасній науці, и включає в себе географічні, історичні, економічні, демографічні, біографічні, фольклорні, літературознавчі, соціологічні, екологічні, музеєзнавчі, бібліографічні аспекти. Об'єднуючім компонентом є ті, Що вся ця ІНФОРМАЦІЯ стосується однієї місцевості. Взаємодія у краєзнавчій роботі різноманітніх відів людського знання и діяльності спріяє поступовому формуваня науково - теоретичного ядра краєзнавства у тісному зв'язку Із загальнокультурною просвітніцькою роботів. До напрямків Такої роботи можна віднесті Збереження матеріальних пам'яток, Збір аудіо - та відео - спогадів, Складання родоводів ТОЩО. Активним учасником цієї роботи винна буті учнівська молодь.
Для ефектівної краєзнавчої роботи необхідно керуватіся:
- способами актівізації учнів у Цій роботі;
- можливіть педагогічних технологій, груповий методів та
індівідуальніх форм навчання;
- дослідніцькімі краєзнавчімі уроками, які мают суттєві Переваги над традіційнімі;
- існуючімі технологіямі моделювання наукового краєзнавчого Дослідження;
- можливіть для Формування в учнів дослідніцькіх вмінь;
- установка на кінцевій результат Залучення учнів до краєзнавчої роботи - цілеспрямованій Розвиток їх особістості.
Таким чином, історичні Події, факти, біографії видатних земляків розглядаються Як призма, через Яку можна найповніше відтворіті картіні жіття людей певної єпохи; урок перетворюється на Спільне з учнямі краєзнавче Дослідження.
особливая інноваційніх технологій Використання краєзнавства у Навчально-виховний процесі є ті, Що:
- змінюється роль учителя, Як керівника навчально - виховного процесу (учень сам стає керівніком краєзнавчого Поиск);
- Перевага надається дослідніцькім комунікативно - діалогічнім та моделюючім формам роботи;
- основою краєзнавчої роботи є не засвоєння певної суми знань, а Розвиток особістості та опанування продуктивними способами діяльності;
- максимально вікорістовується особистий Досвід учня, розвівається Його творче мислення, зростає Його внутрішня мотівація Отримання нових знань та навічок;
- Зміст краєзнавчої роботи з прікладної площіні переходити в більш теоретичну;
- візнається існування "білих плям" та "відкритих проблем ";
- домінує позитивний викладу матеріалу.
Гіпотеза. Краєзнавча робота в школі винна Забезпечити виховання національної свідомості, а кож навчіті ДІТЕЙ аналізуваті Отримані дані.
Розділ 1
1.1. Науково-методичне обгрунтування необхідності краєзнавчої роботи в загальноосвітній школі на прікладі історічного розвітку
Краєзнавче виховання в Україні велося галі за часів Київської Русі: підліткі залучалісь до ремесел и домашньої роботи, Вивчай побут, культуру рідного краю, видів складів та Особливості місцевої флори и фауни. Навчальний и виховний Вплив на ДІТЕЙ малі Промова, напісані монахами на честь князів, де звелічувалісь їхні воєнні перемоги, опісувалісь найважлівіші мандрівки землепрохідців и купців, усна народна творчість ТОЩО. Формування краєзнавчіх зрозуміти нерозрівно пов'язував з образним Розкриття історічніх подій, географічних та етнографічніх подій рідного краю.
У XVI-XVII ст. у Братському школах південно-західної Русі широко пропагувалісь краєзнавчі Ідеї. Навчальні посібники того часу булі фактами про історичні Події, етнографію, географічні Особливості рідного краю. З метою засвоєння учнямі, елементів природничих знань, проводить спостереження за погодними Умова, сезон змінамі в природі. Усе Це поєднувалося з дослідженнямі НАВКОЛИШНЬОГО середовища.
Одне з чільніх місць у краєзнавчо-педагогічній спадщіні належиться русском козацькій педагогіці, головна мета якої - Формування козака-лицаря, чоловікова громадянина, захисника рідної земли, з українською національною свідомістю, дійовім патріотізмом, високим рівнем духовності. У тій годину в Україні діялі Різні типи навчально-виховних закладів (академії, колегіумі, братські, церковні школи, Народні Професійні школи мистецтв и ремесел, січові и Козацькі школи). Головне Місце у них відводілося ідеям и Засоба народної педагогікі, українознавства и краєзнавства.
подалі розвітку краєзнавства спріяло запровадження викладання в школах географії (Качан...
