ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретичні основи організації хору
1.1. Вокальне виховання в хорі. Поняття вокально-хорових навичок
1.2. Психологічні особливості молодшого шкільного віку
1.3. Традиція викладання хорового співу в Росії
1.4. Принципу створення хору на початковому етапі
Глава 2. Розвиток вокально-хорових навичок при роботі з молодшою ​​групою хору
2.1 Початковий етап роботи з молодшим хором
2.2 Застосування основних методів та прийомів формування вокально-хорових навичок на практиці
Висновок
Література
ВСТУП
В останні кілька років обгрунтовано зріс інтерес до хорової педагогіки. Це обгрунтовано тим, що хор став відігравати велику роль навіть у сучасній музиці, де хорові партії часто використовуються в якості бек-вокалу, не кажучи вже про самоцінності хорової музики, про красу, непередаваною гармонійності хорового співу. Але щоб добитися необхідного високого рівня вокального виконання в хорі, необхідна велика музична педагогічна робота з співаками, вокалістів необхідно виховувати з самого раннього віку, розвиваючи у них необхідні вокально-хорові навички.
Проблема хорового виховання досліджувалася в працях провідних музичних педагогів, таких як Гладкої Н. Тевлина, Н. Черноіваненко, Л. Дмитрієва, О. Апраксиной, Л. Безбородова, Г. Стулова і багатьох інших. Однак тема вокально-хорового виховання молодших школярів настільки важлива для формування всієї музичної культури дитини в цілому, що її висвітленням можна займатися нескінченно довго і все одно будуть залишатися прогалини і В«вузькіВ» місця. Крім того, методики хорового виховання вокалістів молодшої школи постійно оновлюються, кожен педагог, що займається даною проблемою, привносить в процес навчання щось своє, оновлює вже існуючі методики, узагальнює попередній досвід своїх колег. Тому абсолютно необхідно постійно стежити за змінами в теорії і практиці музичного навчання, брати щось для особистого досвіду, аналізувати, застосовувати на практиці, вводити в процес розвитку вокально-хорових навичок у конкретному окремо взятому хоровому колективі. Цим і обумовлюється актуальність даної теми.
Метою нашої роботи є теоретичне обгрунтування особливостей формування вокально-хорових навичок у молодших школярів, а також у виявленні комплексу методів, що сприяє засвоєнню цих навичок.
Об'єктом дослідження є вокально-хорова підготовка учнів.
Предмет дослідження: процес формування початкових навичок хорового співу у молодших школярів.
Вивчення методичної і наукової літератури, аналіз досвіду провідних музичних педагогів та методистів, а також моєї особистої роботи з дитячим хоровим колективом дозволили сформулювати гіпотезу дослідження: розвиток вокально-хорових навичок хорового співу на уроках музики проходить більш ефективно тоді, коли музичне навчання здійснюється систематично, в тісному зв'язку педагога і учнів, на тлі формування загальної музичної культури дитини в молодшому шкільному віці і, нарешті, з урахуванням вікових та особистісних якостей дитини.
Мета, предмет і гіпотеза визначають наступні завдання дослідження:
1. проаналізувати історію хорового навчання дітей в процесі розвитку викладання музичної культури в Росії;
2. визначити конкретну послідовність формування початкових навичок співочих навичок в початковий період навчання;
3. розглянути систему музично-співочого матеріалу (пісень і вправ), відповідних вищеназваної задачі;
4. розкрити особливості віку (психологічні та індивідуальні) молодших школярів.
Особливе значення при виконанні даної роботи приділялася методологічним основам дослідження. Тут ми спиралися на вивчення досліджень в області методики вокального виховання дітей. Відзначимо статті і нариси С. Гладкої, Н. Тевлина, Н. Черноіваненко, Л. Дмитрієва, О. Апраксиной, Л. Безбородова, Г. Стулова, а також сучасні дослідження по роботі з дитячими хоровими колективами К.Ф. Микільської-Берегівської, М. С. Осенневой, В. А. Самаріна, В. Л. Живова та інших педагогів. Також у своїй роботі ми використовували роботи вчених психологів в області вікової психології, таких як Ю.К. Бабанського, І.Я. Лернера, Я.А. Пономарьова, С.Л.Рубинштейна.
У своїй науковій роботі ми використовували такі методи дослідження:
1. теоретичний аналіз літератури з точки зору формування вокально-хорових навичок у учнів молодшого шкільного віку;
2. узагальнення сучасного педагогічного досвіду, спрямованого на формування навичок хорового співу у молодших школярів із залученням власного практичного досвіду;
4. Експериментальне вивчення шляхів і методів формування хорових навичок у молодших школярів.
Загальна методологія передбачає формування в дітей творчої особистості, яка здатна вести творчу діяльність. Багато таланту, розуму і енергії у розробку педагогічних проблем, пов'язаних з творчим розвитком особистості, в першу чергу особистості дитини, підлітка, вклали видатні педагоги 20-х і 30-х років: А. В. Луначарський, П.П. Блонський, С.Т. Шацький, Б.Л.Яворскій, Б. В. Асафьев, Н.Я.Брюсова. Спираючись на їх досвід, збагачений півстолітнім розвитком науки про навчання і виховання дітей, кращі педагоги на чолі зі В«старшимиВ» - В.Н. Шацькою, Н.Л.Гродзенской, М.А. Румер, Г.Л. Рошаль, Н.І. Сац продовжували і продовжують теоретично і практично розвивати принцип творчого розвитку дітей і юнацтва. Творчий початок народжує в дитині живу фантазію, живе уяву. Творчість за природою своєю засновано на бажанні зробити щось, що до тебе ще ніким не було зроблено, або хоча те, що до тебе існувало, зробити по-новому, по-своєму, краще. Інакше кажучи, творчий початок в людині - це завжди прагнення вперед, до кращого, до прогресу, до досконалості і, звичайно, до прекрасного в найвищому і широкому сенсі цього поняття. Ось такий творчий початок мистецтво і виховує в людині, і в цій своїй функції воно нічим не може бути замінене.
Експериментальна робота спиралася на аналіз та узагальнення передового досвіду провідних педагогів і методистів і включала в себе визначення мети й завдання дослідження, виявлення вихідного рівня учнів, проведення навчального експерименту, узагальнення результатів роботи, формулювання висновків.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ХОРА
1.1 Вокальне виховання в хорі. Поняття вокально-хорових навичок
Вокальне виховання в хорі - найважливіша частина всієї хорової роботи з дітьми. Основне умова правильної постановки вокального виховання - підготовленість керівника для занять співом з молодшими школярами. Ідеальним варіантом стає той випадок, коли хормейстер володіє гарним голосом. Тоді вся робота будується на показах, що проводяться самим хормейстером. Але й інші форми роботи дозволяють успішно вирішувати питання вокального виховання. У таких випадках хормейстер часто використовує показ за допомогою хлопців. Шляхом порівняння вибираються кращі зразки для показу. У кожному хорі є діти, від природи правильно співаючі, з красивим тембром і правильним звукоутворення. Систематично застосовуючи поряд з колективною вокальної роботою індивідуальний підхід до хористам, педагог постійно стежить за вокальним розвитком кожного з них. Але навіть при самій правильній постановці вокальної роботи вона приносить різні результати у різних хористів. Ми знаємо, що як немає двох зовні однакових людей, так немає і двох однакових голосових апаратів.
Відомо, яке величезне значення в процесі оволодіння будь-яким матеріалом займає увагу. В«Увага - це спрямованість психічної діяльності і зосередженість її на об'єкті, що має для особистості певну значимість (Стійку або ситуативну) В». [1] Виховання вокально-хорових навичок вимагає від х...
