Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку інтелекту молодших школярів засобами комп'ютера
1.1.Аналіз стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці
1.2.Понятіе В«інтелектВ», В«Інтелектуальні здібностіВ», В«інформаційні технологіїВ», їх сутність і зміст.
1.3.Развітіе інтелекту молодшого шкільного віку засобами комп'ютера
Глава 2. Педагогічні умови використання комп'ютера в розвитку інтелектуальних здібностей молодшого школяра
2.1Особенності реалізації інформатизації в початковій школі
2.2. Перший досвід навчання молодших школярів з комп'ютерною підтримкою. Огляд програм.
2.3 Комп'ютер у житті молодшого школяра. Результати констатуючого етапу експерименту.
2.4 Проведення дослідно-експериментальної частини дослідження.
Висновок
Література
Додаток
Введення
Інтелектуальне розвиток виступає як найважливіше компонент будь-якої людської діяльності. Для того, щоб задовольнити свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і трудитися, людина має сприймати світ, звертати увагу на ті або інші моменти або компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно робити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження. Тому, без участі інтелектуальних здібностей людська діяльність неможлива, вони виступають як її невід'ємні внутрішні моменти. Вони розвиваються в діяльності, і самі являють собою особливі види діяльності.
Приступаючи до педагогічної роботи з дітьми, насамперед, потрібно розібратися в тому, що дитині дано від природи й що здобувається під впливом середовища.
Розвиток людських задатків, перетворення їх у здібності - одне із завдань навчання і виховання, вирішити яку без знань та розвитку інтелектуальних процесів не можна. У міру їх розвитку, вдосконалюються і самі здібності, набуваючи потрібні якості. Знання психологічної структури інтелектуальних здібностей, законів їх формування необхідне для правильного вибору методу навчання і виховання. Великий внесок у вивчення і розвиток пізнавальних процесів внесли такі вчені, як: Л.С. Вигодський, А.Н. Леонтьєв, Ж Піаже С.Л. Рубінштейн, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, та ін
Ними були розроблені різні методики й теорії формування інтелектуальних здібностей. І зараз, щоб успішно розвивати їх у навчальній діяльності, необхідно шукати більш сучасні засоби і методи навчання. Використання комп'ютера з його величезними універсальними можливостями і буде одним з таких засобів.
Виходячи з вищесказаного, ми вважаємо, що тема нашого дослідження актуальна і на даний момент недостатньо вивчена. З розвитком сучасної інформаційної технології, система В«людина і комп'ютер" швидко перетворилася в проблему, яка стосується всіх членів суспільства, а не тільки фахівців, тому вплив людини з комп'ютером повинно бути забезпечено шкільною освітою. Чим раніше ми це почнемо, ті швидше буде розвиватися наше суспільство, так як сучасне суспільство інформації вимагає знань роботи з комп'ютером.
Предмет дослідження - процес розумового розвитку молодших школярів засобами комп'ютерного навчання.
Об'єкт дослідження - процес інформатизації у навчанні молодших школярів.
Розвиток інтелектуальних здібностей в цьому віці дуже важливо для формування розвиненої і самостійно мислячої особистості.
Гіпотеза - процес навчання молодших школярів може бути ефективним, якщо при поясненні певних завдань буде використаний комп'ютер, тому що:
його використання оптимізує діяльність учителя;
застосування кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки дозволяє моделювати відмінність ситуації і середовища, розвиваючи при цьому інтелектуальні здібності учнів;
він дозволяє підсилити інтереси учня, без якого неможливо інтелектуальний розвиток.
Мета дослідження - вивчити умови розвитку інтелектуальних процесів молодших школярів засобами комп'ютерного навчання.
Завдання дослідження:
вивчити психолого-педагогічні, методичні аспекти використання комп'ютерів у процесі навчання молодших школярів;
експериментально вивчити ефективність використання ЕОМ у початковій школі;
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вивчаються умови використання комп'ютера в процесі навчання, як фактор розвитку мислення, уваги, уяви та ін
Практичної значимістю дослідження є те, що матеріали роботи можуть бути використані в практиці вчителя початкових класів.
У ході експерименту були застосовані наступні методи дослідження:
аналіз психолого-педагогічних, методичних праць з теми дослідження;
спостереження за навчально-виховним процесом у початкових класах;
підбір і складання завдання для комп'ютерного навчання в початкових класах.
Експериментальне навчання й обробка отриманих даних.
Структура курсової роботи визначалася логікою дослідження і поставленими завданнями. Вона включає в себе вступ, два розділи, висновок, список літератури, додаток.
Глава 1. Теоретичні основи розвитку інтелекту молодших школярів засобами комп'ютера
1.1.Аналіз стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці
Про використання інформаційних технологій для вирішення проблеми інформатизації освіти говорилося ще в кінці 70-х-80-ті роки Ю.А. Первин, Д. Сьюзел, Д. Ротер, S. Papert та іншими. Вони пропонували використовувати навчальні засоби для формування розумових дій і вмінь використання інформаційних технологій. І лише останнім часом дана проблема стала предметом активного обговорення.
У проекті федерального компонента Державного освітнього стандарту Росії для початкового загальної, основної загальної та середньої (повної) освіти міститься наступна характеристика інформатики як освітньої галузі: В«Інформатика - в Нині одна з фундаментальних галузей наукового знання, що вивчає інформаційні процеси, методи та засоби отримання, перетворення, передачі, зберігання та використання інформації, що стрімко розвивається і постійно розширюється область практичної діяльності людини, пов'язана з використанням інформаційних технологій В». [1,90]
Тому перед суспільством і постало завдання створення інформаційного суспільства. Під інформаційним суспільством будемо називати таке суспільство, в якому інформація стає наиглавнейшим ресурсом, що визначає розвиток як виробничих відносин, так і продуктивних сил.
Для цього коротко відтворимо основні положення універсальної теорії самоврядування та управління, які, на наш погляд, служать підставою теорії виховання (вони розкриті в статті В«Навчальна система як впорядковано стійка самокерована і керована цілісність В»[34,76] В основу цих теорій покладено сис-темний підхід. Ось наш висновок:
Всі об'єкти матеріального світу є системами (слово В«системаВ» означає порядок, відсутність хаосу).
Загальні властивості всіх об'єктів ма-артеріального світу:
а) впорядкованість;
б) стійкість;
в) цілісність;
г) взаємодія.
Виходячи з того, що будь-яка система в світі одночасно існує як ціле (цілісність) і як частина інший - вищестоящою системи, слід, що об'єктивною метою системи як цілого є той кінцевий результат (цілісність, упорядкованість, стійкість - самозбереження), який закодований при народженні будь системи у вигляді програм збереження, на досягнення якого спрямована ця мета. Система як частина виконує функції по відношенню до вищестоящої системі, частиною якої вона є, також закодовані при народженні у вигляді відповідних функціональних програм.
Іншими словами, об'єктивна мета виховання - формувати самоврядну і керовану особистості. Товариство може вважатися з цією метою чи ні, але від цього за...
