Зміст
Введення
Глава 1. Позакласне читання в першому класі
1.1 Особливості організації позакласного читання
1.2 Основні методичні рекомендації до занять позакласним читанням на підготовчому етапі
1.3 Особливості уроків позакласного читання у другому півріччі
1.4 Планування уроків позакласного читання
Глава 2. Позакласне читання у другому класі
2.1 Організаційно-методична структура уроку позакласного читання в другому класі
2.2 Планування навчальних матеріалів та особливості навчання у другій чверті
Глава 3. Позакласне читання в третьому класі
3.1 Про цілі, завдання та специфіці навчально-виховної роботи з дитячою книжкою
3.2 Про знаннях, уміннях і навичках, які набувають учні на уроках позакласного читання в третьому класі
3.3 Структура уроків позакласного читання
3.4 Умови організації навчання
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Книги, книги! Мої дорогі друзі,
Вас береже вдячна пам'ять моя ...
Що б випало мені, що б статися б могло
І куди б, і до чого моє серце лягло
Що цінував би я в житті, любив з тієї пори,
Якщо б ви не ввійшли в світ безтурботної гри?
Якщо б ви не відкрили в свій термін переді мною
Горизонти мрії неосяжної людський?
Якщо б з книгою навік мені доля не дала
жага знань і пошуку, спрагу добра.
Ніл Гілевич
Позакласне читання в початковій школі є необхідною і важливою ланкою в області навчання молодших школярів рідної мови. Мета цих занять - забезпечити цілеспрямоване керівництво самостійним читанням учнів доступною їм за змістом різноманітної літератури.
В ході позакласного читання дитяча література використовується вчителем як потужний чинник виховання. У учнів формуються доцільні читацькі інтереси, бажання постійно звертатися до книг для задоволення суспільних та особистих потреб, а також знання, уміння і навички, що дозволяють дітям діяти при виборі та читанні потрібних книг самостійно і кваліфіковано.
Самостійне дитяче читання - це індивідуальне мовчазне спілкування дитини з колом доступних книг й обраної для читання книгою без безпосередньої допомоги вчителя або іншого кваліфікованого читача.
На першому році навчання робота з книгою, яку організовує вчитель на заняттях позакласного читання, є в значній мірі пропедевтикою самостійного читання. Мета цієї роботи полягає в тому, щоб систематизувати наявний у дітей запас знань і життєвих спостережень, допомогти їм накопичити мінімальний колективний і індивідуальний читацький досвід і своєчасно підготувати свідомість і почуття дітей до самостійного вибору і читання невеликих художніх творів: казок, оповідань, віршів.
У другому класі мета навчання читанню полягає в тому, щоб, поступово розширюючи читацький кругозір учнів, привчити дітей без допомоги вчителя самостійно налаштовуватися на читання нової дитячої книги і свідомо прочитувати назване вчителем твір, спираючись на всі читацькі та загальномовного знання, уміння і навички, отримані до моменту роботи з дитячою книгою.
Мета позакласного читання в третьому класі не змінюється: в учнів, як і раніше повинна виробитися звичка, а потім потреба самостійно і осмислено вибирати і за всіма правилам читати доступні дитячі книжки.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб, систематично займаючись з дітьми позакласним читанням, забезпечити точне і послідовне виконання всіх вимог програми.
Глава 1. Позакласне читання в першому класі
1.1 Особливості організації позакласного читання
Всю роботу з книгою в першому класі організовує і направляє вчитель. Шляхи та засоби, якими вчитель для цього розташовує, досить різноманітні. Це, перш за все уроки позакласного читання, далі - індивідуальна робота з окремими учнями при підготовці до уроків позакласного читання, потім - система масових позаурочних заходів у зв'язку з читанням і, нарешті, пропаганда читання в сім'ях учнів. Цілком природно, що підготовка першокласників до самостійного читання нерозривно пов'язана з навчанням дітей грамоті, а потім - з вдосконаленням у них навичок читання і вмінь працювати з текстом на уроках читання.
Організація позакласного читання вже на першому році навчання неможлива без дитячих книг, які повинні бути в кожному класі. В залежності від місцевих умов це буде бібліотечка пересувка або стабільна класна бібліотечка, але вже в першому півріччі учитель повинен про неї подбати і користуватися нею, плануючи свою роботу з позакласному читання. Комплектування такого роду бібліотечки не є самоціллю. Ця умова успішного навчання першокласників вмінню самостійно звертатися до доступних дитячих книг і працювати з ними. Тому і комплектується бібліотечка поступово, по ходу навчання. Так, наприклад, на початку навчального року це може бути полку в класному куточку читання з декількома дитячими книгами, взятими з фонду шкільної бібліотеки. А до кінця року в бібліотечці перших класів повинні бути представлені всі доступні першокласникам теми дитячого читання: про дітей, про батьків, про тварин і рослинах, про пригоди та чарівництво казкових героїв. Особливо можуть бути виділені книги по жанровому ознакою: вірші, казки. Причому поповнюється класна бібліотечка за рахунок книг, отриманих у тимчасове користування з шкільної бібліотеки, через міжбібліотечний абонемент, тих книг, які діти приносять у клас за бажанням з особистих бібліотечек і книг-саморобок з матеріалів дитячої періодичної преси.
Крім того, для успішного проведення уроків позакласного читання в другому півріччі в школі завчасно, вже до кінця першого півріччя, підбираються доступні першокласникам В«КоллектівкіВ» (14 - 16 комплектів).
За своєчасне комплектування фондів книг несе відповідальність не тільки бібліотекар, вчитель, але і шкільна адміністрація. Досвід показує, що при одностайних зусиллях шкільного колективу необхідні книжкові фонди комплектуються успішно.
Створена в класі бібліотечка повинна міститися в строгому загальноприйнятому порядку і активно використовуватися першокласниками в процесі навчання для набуття дітьми особистого читацького досвіду.
1.2 Основні методичні рекомендації до занять позакласним читанням на підготовчому етапі
У першому півріччі, поки основна маса дітей ще не читає, робота по позакласному читання концентрується навколо читання учителем вголос спеціально підібраних для цього художніх творів - переважно казок, віршів та оповідань.
Заняття позакласним читанням в першому півріччі поєднуються з уроками навчання грамоті. Один раз на тиждень 15 - 20 хвилин в кінці уроку навчання грамоті відводиться позакласному читання. Заняття фіксується в класному журналі.
Як правило, заняття позакласним читанням в першому півріччі структурно будується так:
1) вступна бесіда до читання;
2) читання художнього твору вчителем вголос і колективне розглядання прочитаної дитячої книги;
3) заключна бесіда і завдання, спонукають першокласників до доступної їм самостійній роботі у зв'язку з читанням протягом тижня.
Цілі занять, характер вступної і заключної бесіди, домашні завдання змінюються залежно від особливостей художніх творів, які читаються вголос. Обов'язковим при побудові будь-якого заняття є лише дотримання найважливіших методичних рекомендацій.
Вступна бесіда до читання художніх творів завжди повинна бути за часом зведена до мінімуму. Мета цієї бесіди - відновити в пам'яті учнів або створити у дітей реальні уявлення, необхідні їм для повноцінного сприйняття художніх образів і картин. І зробити це треба так, щоб передчасно не втомити слухачів, зберегти для них можливість безпосереднього і яскравого сприйняття самого художнього твори. Найбільш ефективний прийом - показ н...
