Північний педагогічний коледж
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
ПО Дошкільна педагогіка
Тема: Трудове виховання дошкільників.
Виконавець: Пелипенко О.А.
Студентка: 55 групи
заочного відділення
Спеціальність 0313
В«Дошкільний освіту В»
Викладач: Шаригіна С.І.
Івдель
2008
Трудове виховання дошкільників.
1. Поняття В«ТрудВ», В«Трудове вихованняВ».
2. Великі педагоги про працю: Макаренко, Ушинський, Сухомлинський, Крупська.
3. Відмінність праці дорослих і дітей.
4. Завдання трудового виховання.
5. Види праці дошкільників.
6. Форми організації праці.
7. Умови виховання дошкільників у праці.
8. Засоби трудового виховання в праці.
Практичне завдання.
Скласти сценарій свята праці або конспект заняття з будь-якої праці.
Поняття В«ТрудВ», В«Трудове вихованняВ».
Праця - це могутній вихователь, у педагогічній системі виховання
А.С. Макаренко. Основою є саме праця. Але що таке праця-це зовсім не те, чим зайняті руки дитини, підлітка. Праця це те, що розвиває маленької людини, підтримує його, допомагає йому самоствердитися.
Працьовитість і здатність до праці не дається від природи, але виховується з раннього дитинства. Праця повинен бути творчим, бо саме творча праця, робить людину багате духовно.
Праця розвіває людини фізично. І, нарешті, праця повинна приносити радість доставляти щастя, благополуччя. Ще можна сказати, що праця це прояв людей один про одного.
Трудове виховання - це спільна діяльність вихователя і вихованців, спрямована на розвиток у останніх загальнотрудових вмінь і здібностей, психологічної готовності до праці, формування відповідального ставлення до праці і його продуктам, на свідомий вибір професії.
Великі педагоги про працю.
Розуміючи величезну роль праці у вихованні підростаючого покоління, у своїх роботах часто зачіпали цю тему. І Великий Ушинський, і А.. C. Макаренко, В.A. Сухомлинський, Н.К. Крупська.
Деякі з їх висловлювань я приведу в своїй роботі.
"Праця - перше основна умова всього людського життя і при тому в такій мірі, що ми в певному розумінні повинні сказати: Праця створила самої людини.
Великий педагог "В.А. Сухомлинський "писав, що праця ставати великим вихователем, коли він входить у духовне життя наших вихованців, дає радість дружби і товариства, розвиває допитливість і допитливість, народжує хвилюючу радість подолання труднощів, відкриває все нову і нову красу в навколишньому світ, пробуджує перший цивільний почуття - почуття творця матеріальних благ, без яких неможливе життя людини.
Радість праці - могутня виховна сила. У роки дитинства дитина повинна глибоко пережити це благородне почуття. Праця для народу є не тільки життєвою необхідністю, без якої не подумки людське існування, але і сферою багатогранних проявів духовного життя, духовного багатства особистості. У праці поширюється багатство людських відносин. Виховати любов до праці неможливе, якщо дитина не відчує краси цих відносин. У трудовій діяльності народ бачить найважливіше засіб самовираження, самоствердження особистості. Без праці людина стає порожнім місцем. Важлива виховне завдання в тому, щоб почуття особистої гідності, особистої гордості кожного вихованця грунтувалося на трудовому успіху.
В.А Сухомлинський.
"Вільна праця потрібен людині сам по собі для розвитку і підтримки людського гідності "
К. Ушинський.
Думки Ушинського про трудовому вихованні достатньо глибокі. Ушинський стверджує що, матеріальні плоди праць складають людське надбання; але тільки внутрішня духовна жівотворенная сила праці служить джерелом людської гідності, а разом з тим і моральності і щастя.
Праця - найважливіший засіб виховання, починаючи з дошкільного віку; у процесі формується особистість дитини, складаються колективні взаємини.
Праця дітей дошкільного віку є найважливішим засобом виховання. Весь процес виховання дітей у дитячому саду може, і повинен бути організований так, щоб вони навчилися розуміти користь і необхідність праці для себе і для колективу. Ставитися до роботи з любов'ю, бачити в ній радість - необхідна умова для прояву творчості особистості, її талантів.
Праця - завжди був основою для людського життя і культури.
Тому й у виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів. А. С. Макаренка.
Н.К. Крупська в своїх роботах неодноразово підкреслювала необхідність привчання дітей з ранніх років до найпростішим, доступним їм видам праці, зауважуючи, що таким шляхом вони знайомляться із властивостями матеріалів, вчаться прийомам роботи з різними інструментами. В праці діти виявляють активність, кмітливість, наполегливість, прагнення досягти результату, у них формується бажання надавати посильну допомогу дорослим.
Особливе значення Н.К. Крупська надавала об'єднанню дітей у праці, вказуючи, що В«спільну роботу дітей треба особливо цінувати, - це зачатки колективної праці. У цьому колективній праці розгортаються найкраще сили дитини ".
Разом з тим вона закликала педагогів враховувати можливості дітей, особливості дитячої праці, його своєрідність, зв'язок з грою.
Відмінність праці дорослих і дітей.
Праця людей у ​​суспільстві завжди спрямований на створення матеріальних і духовних цінностей. Праця дітей не має і не може мати такого значення. Результати праці дітей задовольняють потреби самої дитини чи оточуючих його людей.
Можна погодитися з тим, що об'єктивна оцінка результатів праці дитини вкрай утруднена. Але в той же час дошкільник в процесі праці відчуває справжнє трудове зусилля, починає усвідомлювати його значення, спрямованість на задоволення своїх потреб самостійно, не користуючись допомогою дорослих. Його включення в працю завжди забезпечується істотними для нього мотивами, і, нарешті, дитина відчуває високий емоційний підйом і радість від досягнутих результатів. Праця захоплює дитини, дозволяє відчути свої можливості, випробувати радість від досягнутих результатів, а спільна діяльність об'єднує дітей загальними емоційними переживаннями, сприяючи тим самим становленню дитячого суспільства.
У праці дошкільника яскраво виявляється зв'язок з грою. У грі здійснюються перші маніпулятивні дії, за своїм характером нагадують трудові: в них присутні уявні трудові операції. Але не тільки цим вичерпується значення гри, в якій дитина в рольових діях відображає працю дорослих. Беручи на себе роль дорослого, він переймається емоційним ставленням до виконуваних діям: тривожиться за хворого, надає увагу пасажирам і пр. Він відчуває емоційний підйом, хвилювання, радість, його почуття відповідають почуттям трудівника, хоча і не пов'язані з трудовими зусиллями.
Завдання трудового виховання.
Дошкільна педагогіка виділяє такі основні завдання трудового виховання дітей: ознайомлення з працею дорослих і виховання повагу до нього; навчання простим трудовим умінням і навичкам; виховання інтересу до праці, працьовитості і самостійності; виховання суспільно - спрямованих мотивів праці, умінь працювати в колективі і для колективу.
У дитячому садку, в сім'ї, доступному йому громадському оточенні - усюди дитина стикається з труднощами дорослих, користується його результатами. Спочатку увагу дітей привертають лише зовнішні моменти: сам процес трудових дій, рух механізмів, машин. Послідовне ознайомлення дітей з працею дорослих у найближчому оточенні, а потім і за межами дитячого садка дозволяє формувати у них уявлення про суті та значенні трудових дій, роз'яснювати на конкретних прикладах відношення дорослих до праці, його суспільну значимість.
...
