зміст
ВСТУП
1. творчі здібності як важливий чинник розвитку особистості
1.1 Теоретичний аналіз проблеми творчих здібностей
1.2 Умови та шляхи розвитку творчих здібностей школярів
1.3 Технологія ТРВЗ як вирішення проблеми
1.4 Висновки
2. Дослідження рівня розвитку творчих здібностей учнів В УМОВАХ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТОК
Введення
Сучасне суспільство пред'являє до людині все більш високі вимоги. В умовах зростання соціальної конкуренції молодій людині необхідно вміти творчо застосовувати ті знання та навички, якими він володіє; вміти перетворити діяльність таким чином, щоб зробити її як можна більш ефективною. Сучасна школа, перебуваючи на шляху змін, ставить перед собою, як і завжди, завдання соціалізації школяра, при цьому необхідно враховувати умови мінливого суспільства. У зв'язку з цим необхідно приділяти особливу увагу розвитку творчої активності школярів.
Продуктивність розумової і особливо творчої активності учнів, їх творчої діяльності, на жаль, залишається далеко позаду їхніх потенційних можливостей і не в повній мірі відповідає завданням сучасного навчання. Сьогодні актуальна проблема формування творчо активної особистості, здатної самостійно робити вибір, ставити і реалізовувати цілі, що виходять за рамки, визначені стандартними вимогами, аналізувати свою діяльність. Творча особистість готова не тільки до постійних змін, але і до прийняття цих змін як можливості отримання задоволення потреби у вирішенні творчих завдань.
Рішення проблеми розвитку творчих здібностей учнів передбачає врахування і введення в ужиток системи освіти спеціальних розвиваючих засобів, так як рівень розвитку творчих здібностей залежить від змісту і методів навчання.
Однак аналіз навчальної літератури з різним шкільним предметам, спостереження за роботою педагогів та учнів часто показують, що в широкій практиці навчання в більшості випадків використовуються репродуктивні завдання, орієнтуючі учня на однозначні відповіді, не активізуючи його розумової діяльності і тим більше, не розвиваючої творчих здібностей.
Аналіз робіт, що розкривають різні аспекти побудови навчального матеріалу та підбору методів його вивчення, показав, що вони, переважно, присвячені або загальним методичним підходам (В. І. Белозерцев, Е. А. Брагіна, Т. А. Ільїна, І. Я. Лернер, М. Н. Скаткін та ін), або виконані на матеріалі вузької спеціалізації (Г. С. Альтшуллер, Г. А. Буш, А. А. Мірошниченко, Н. Г. Салміна та ін) і, як правило, для фахівців певного профілю. Можливості застосування конкретних методів активізації творчого мислення в процесі розвитку творчості учнів досліджували Г.С.Альтшуллер, В.Н.Данченко, В.Зусман, Т.В.Кудрявцев, А.П.Ляліков, С.А.Новоселов, В.М.Одрін, В.П.Пархоменко.
Е.Н.Яковлева розглядала розвиток творчого потенціалу особистості школяра, педагогічні можливості теорії розв'язання винахідницьких завдань у розвитку творчої активності учнів.
Доктор педагогічних наук, професор Н.Є. Щуркова в роботі В«Виховання дітей у школіВ» вказує, що В«вростання в контекст культури В»можливо тільки в процесіВ« відтворення в індивідуально вільній формі культурних досягнень людства В»[19. 11], або іншими словами, в процесі індивідуального дитячої творчості. Тому ми бачимо молодший шкільний вік найбільш сприятливим шкільним віком для розвитку творчих здібностей і придбання творчого досвіду.
Теоретичні положення з проблеми розвитку творчих здібностей виводили у своїх працях. Теплов Б.М., Р.С. Немов, С.Л. Рубінштейн, Лук А.Н., Пономарьов Я.А. З педагогічної точки зору цю проблему досліджували І.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левін, А.А. Мелік-Пашаєв.
Тема даної курсової роботи В«Технологія ТРВЗ як фактор розвитку творчого потенціалу особистості В»обумовлена ​​актуальністю даної теми на сучасному етапі розвитку школи і суспільства в цілому.
Об'єктом дослідження є творчі здібності і особливості процесу їх розвитку у школярів на сучасному етапі навчання.
Предметом дослідження є методи і прийоми, що впливають на розвиток творчих здібностей учнів в результаті застосування ТРВЗ-технології в умовах загальноосвітньої школи.
Тема нашої роботи визначила її мета - виробити основні положення по ефективному застосуванню технології ТРВЗ, розробити систему занять, ефективно впливає на розвиток творчих здібностей учнів.
Мета роботи визначила наступні завдання :
1. Проаналізувавши психологічну літературу, виявити сутність понять В«здібностіВ», В«творчі здібностіВ». Розглянути сутність процесу розвитку творчих здібностей.
2. Шляхом аналізу психологічної літератури, присвяченої теорії розв'язання винахідницьких завдань, виявити основні елементи, що забезпечують побудову ефективного навчання та розвитку творчої особистості.
3. Розглянути позначені в психолого-педагогічній літературі умови і шляхи розвитку творчих здібностей учнів.
4. Проаналізувати науково-методичну літературу з проблеми розвитку творчих здібностей у процесі навчання дітей в початковій школі та, на основі цього, розробити систему занять, спрямовану на розвиток творчих здібностей учнів.
5. Визначити методику діагностики ефективності розвитку творчих здібностей учнів у процесі реалізації на практиці, розробленої нами системи занять по ТРИЗ-технології.
В Внаслідок нами була висунута гіпотеза : в умовах сучасної школи творчий потенціал учня має гарні задатки для свого розвитку, але при побудові сучасної системи освіти чинників для ефективного розвитку даних задатків не достатньо. Побудова ж і впровадження системи навчання, що відповідає вимогам сучасного соціального запиту, дає можливість сформувати гармонійно розвинену особистість, з високим рівнем творчого потенціалу.
Наша дослідницька робота - це спроба внести свою скромну лепту в спільну справу покращення ефективності нашого білоруського шкільної освіти, підвищенню морального і соціального вигляду сучасного школяра.
1. Творчо ЗДІБНОСТІ ЯК ВАЖЛИВИЙ ФАКТОР РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ
1.1 Теоретичний аналіз проблеми творчих здібностей
Коли ми намагаємося зрозуміти і пояснити, чому різні люди, поставлені в приблизно однакові ситуації, досягають різних успіхів, ми звертаємося до поняття "здібності".
Немов Р.С. розглядаючи проблему здібностей, визначає їх у більш вузькому сенсі, кажучи, що здібності - це те, що не зводитися до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення і використання на практиці [1, С.374].
Одна з теорій здібностей, які ми розглянули у нашій роботі, належить Б. М. Теплову. Він у своїй роботі В«Проблеми індивідуальних відмінностейВ» [2, с.45] розглядає здібності, перш все як індивідуально-психологічні відмінності між людьми. Даючи визначення здібностей, Б. М. Теплов вважає, що воно повинно містити в собі три ознаки. По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого; ніхто не стане говорити про здібностях там, де справа йде про властивості, у відношенні яких усі-люди дорівнюють.
друге, здібностями називають не взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь чи діяльності багатьох діяльностей.
третє, поняття В«здатністьВ» не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини [2, с.10].
Розуміючи під здібностями такі індивідуально-психологічні особливості, які мають відношення до успішності виконання тієї чи іншої діяльності, Б. М. Теплов ставить питання про те, що успішне виконання будь-якого вид...
