Федеральне агентство з утворення
Державне освітня установа
вищого професійного освіти
В«Волзький державний інженерно-педагогічний університет В»
Кафедра професійної педагогіки
Курсова робота
з дисципліни: В«Загальна і професійна педагогіка В»
на тему:
В«Технології професійного навчання В»
Виконала:
студентка II курсу
група ПЗ - 06 - 2А
С.В. Ваганова
Перевірила:
Г.І. Селівончик
р. Нижній Новгород
2008
Зміст
Введення
1. Сутність, функції та принципи професійного навчання
2. Категорії В«ТехнологіяВ», В«педагогічна технологіяВ», В«технологія навчанняВ»
3. Модульне навчання у професійній школі
4. Інноваційні технології в професійній освіті
Висновок
Список використовуваної літератури
Введення
Дана курсова робота присвячена технології професійного навчання.
Одним з нових понять для педагогіки є поняття технології, що часто зустрічається в педагогічній літературі (наукової, публіцистичної, навчальної). Різнорідність змісту вкладається в це поняття різними авторами, говорить про те, що воно ще не досягло необхідної для правомірного використання ступеня сформованості. Разом з тим подальший розвиток педагогічної науки показує, що поява цього терміна і напрями досліджень у педагогіці не є випадковістю. Тема даної курсової роботи є актуальною, так як головним завданням технології професійного навчання є забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави.
В«Для досягнення нової якості загальної та професійної освіти необхідно забезпечити інформацію освіти і методів навчання, активне використання технологій відкритої освіти; поглиблення інтеграційних і міждисциплінарних програм, з'єднання їх з високими технологіями В». Концепція Модернізації освіти на період до 2010 року// Офіційні документи в освіті.
В даний час існує безліч педагогічних технологій розрізняються по цілях, завданням, структурі, методикою прискореного навчання, групове навчання, навчальні ігри, дистанційне навчання і т.д. Багато з них використовуються не тільки в освітньому процесі, але і в інших сферах. До розробки універсальної технології навчання, спираючись на яку кожен педагог міг би формувати відповідає всім вимогам ідеальну особистість, ще дуже далеко. Сьогодні можна говорити лише про елементи технологізації навчання, використання яких робить навчальний процес більш ефективним.
Відмінністю педагогічних технологій від будь-яких інших є те, що вони сприяють більш ефективному навчанню за рахунок підвищення інтересу і мотивації до нього учнів. Тому метою моєї курсової роботи є визначення сучасного розуміння і використання категорії В«технології професійного навчанняВ» в установах загальної і професійної освіти. Щоб вирішити проблему нерозуміння сенсу і сутності категорії В«технології професійного навчанняВ», слід вирішити наступні завдання:
1. Вивчити літературу з проблеми В«технології професійного навчанняВ»;
2. Визначити сучасне розуміння та використання В«технологій професійного навчанняВ».
1. Сутність, функції і принципи професійного навчання
Професійне навчання - це керований педагогічний процес пізнання певної професійно-трудової області, організований спосіб отримання систематичного професійної освіти.
Процес професійного навчання включає в себе два взаємопов'язаних компоненти: професійно-педагогічну діяльність педагогів і професійно-пізнавальну діяльність учнів (схема 1).
Схема 1
Процес професійного навчання
Професійно-педагогічна діяльність здійснюється за єдиним алгоритмом, що включає в себе:
• аналіз вихідної ситуації, визначення і постановку мети навчання;
• планування навчально-професійної діяльності, відбір змісту і засобів подачі (Різними способами) нових фрагментів навчального матеріалу;
• здійснення операцій, організуючих професійно-пізнавальну діяльність учнів;
• організацію зворотного зв'язку, контроль та коригування роботи по засвоєнню змісту матеріалу;
• аналіз і оцінку результатів навчання. Професійно-пізнавальна діяльність навчаються являє собою єдність чуттєвого сприйняття, теоретичного мислення і практичної діяльності. У ній можуть бути виділені наступні компоненти:
• аналіз вихідного рівня своєї загальноосвітньої і професійної підготовленості;
• усвідомлення і прийняття мети і завдань професійного навчання;
• планування і організація своєї навчальної діяльності;
• самоаналіз і самоконтроль професійно-пізнавальної діяльності;
• самоаналіз і самооцінка результатів. Професійно-педагогічна діяльність є визначальним фактором успішності професійного навчання. Однак ця успішність залежить також і від активності учнів. Процес навчання не може бути ефективним без застосування сучасних методів і дидактичних засобів. У свою чергу, методи, форми та засоби навчання визначаються змістом освіти та рівнем особистісного і професійного розвитку учнів.
Таким чином, процес професійного навчання - це цілісне педагогічне явище. Всі його компоненти тісно взаємопов'язані: мету навчання втілені в зміст освіти, яке визначає його методи, форми і засоби. В реальній педагогічній дійсності процес професійного навчання носить циклічний характер. Кожен його дидактичний цикл являє собою функціональну систему засновану на спільній діяльності всіх суб'єктів процесу навчання.
Навчання - двосторонній процес. У ньому тісно взаємодіють педагоги і учні (Викладання і навчання), що забезпечує цілісну педагогічну діяльність, оскільки педагог не тільки навчає, але розвиває і виховує. Таким чином, процес професійного навчання покликаний здійснювати три взаємопов'язані функції: освітню, виховну і розвиваючу (табл. 1).
Таблиця 1
Функції професійного навчання
Функції
Зміст функції
Освітня
Формування професійно-технічних знань, умінь і навичок; підвищення професійної компетентності. Формування досвіду кваліфікованого виконання професійної діяльності
Виховна
Формування професійної спрямованості особистості учнів: потреби в професійному праці, стійких позитивних мотивів праці, схильності і інтересу до професійної діяльності. Виховання професійно важливих якостей особистості: самостійності, здатності приймати рішення, творчого підходу до будь-якої справи, уміння постійно вчиться, здатності до співпраці, соціальної та професійної відповідальності.
Розвиваюча
Психічний розвиток особистості учнів - сенсомоторної, інтелектуальної та емоційно-психологічного потенціалу, формування кваліфікацій, прогнозування професійного зростання
Всі ці основні функції педагогічного процесу тісно пов'язані і взаємозалежні. Формування світогляду, розвиток пізнавальних і творчих сил та творчих здібностей можливі тільки на основі засвоєння знань, умінь і навичок. У той же час чим вище рівень вихованості, тим ефективніше навчання, тим вища якість навченості.
Сучасний професійна праця складний і б...
