Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа вищої професійної освіти
Красноярський державний педагогічний університет ім. В.П. Астаф'єва
Факультет іноземних мов
Контрольна робота
з дисципліни
Методика розвитку мови в дитячому садку
Тема: Теорія і методика розвитку дитячого образотворчого творчості
Виконала: студентка 3-го курсу
Каріпова І.Ш.
Железногорськ, 2010
Зміст
Введення
1. Сучасна стратегія і тактика навчання рідної мови
2. Вимоги до занять з навчання рідної мови
3. Особливості занять у різних вікових групах
4. Методи і прийоми навчання рідної мови
Висновок
Література
Введення
Оволодіння рідною мовою, розвиток мовлення є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві і розглядається в сучасному дошкільному вихованні як загальна основа виховання і навчання дітей (виноска: Див: Концепція дошкільного виховання. - М., 1989). У своїй роботі я спробувала вибудувати логіку мовного розвитку дитини і організації педагогічного процесу в дитячому садку. У роботі розкриваються основні поняття, особливості розвитку різних сторін дитячої мови, завдання, зміст і методика роботи.
Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку входить до складу педагогічних наук. Вона є одночасно галуззю методики російської мови та дошкільної дидактики і відноситься до прикладних наук, оскільки вирішує практичні завдання розвитку та виховання дітей. Предметом її вивчення є процес оволодіння дітьми рідною мовою і навичками мовного спілкування в умовах цілеспрямованого педагогічного впливу. Вона вивчає закономірності педагогічної діяльності, спрямованої на формування правильної усного мовлення та навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку.
1. Сучасна стратегія і тактика навчання рідної мови
Розвиток мови найтіснішим чином пов'язано з розвитком свідомості, пізнанням навколишнього світу, розвитком особистості в цілому. Рідна мова є засобом оволодіння знаннями, вивчення всіх навчальних дисциплін в шкільному та подальшому освіті. Одне з центральних місць у вихованні, навчанні та розвитку дітей у дошкільному освітньому закладі займає робота з розвитку мовлення. Актуальність цієї роботи підтверджується провідними положеннями педагогіки та психології дошкільної дитинства, в яких наголошується, що дошкільний вік є унікальним за своїм значенням для розвитку мовлення, оскільки своєчасне мовного розвиток дитини в дошкільному дитинстві є запорукою успішного розвитку його особистості.
Завдання розвитку мовлення у дошкільників
1. Розвиток словника.
В період дошкільного дитинства засвоюються слова з основного словникового фонду мови, відбір їх залежить від словника оточуючих, від орієнтування дитини в навколишньому світі і т. д. У дитячому садку існує програма словникової роботи, орієнтуюча вихователя на відбір насамперед такого словника, який потрібен для нормального спілкування дитини з оточуючими і який стихійним шляхом набувається ним повільно, з труднощами, з помилками. Вихователь спеціальними прийомами домагається, щоб діти не тільки знали й розуміли сенс необхідних слів, але й активно використовували їх у своїй промові, щоб у них розвивалися інтерес і увагу до слова (Чому так говорять? Чи можна так сказати? Як сказати краще, точніше?).
2. Формування граматичної сторони мови.
Словник є будівельним матеріалом для мови. Граматика встановлює норми зміни слів і способи їх з'єднання в реченні. Крім того, вона визначає конструктивні моделі мови (словотворчі, словозмінної). Дитина чує від оточуючих граматично оформлену мова. Осмислюючи почуте, він засвоює граматичний лад, пізнає моделі мови. Вихователь організовує різноманітну мовну практику дітей, включаючи в систему навчання мови вправи, які приваблювали б увагу дітей до найбільш складним і необхідним для них конструкціям, закріплювали б певні правила морфології та синтаксису рідної мови (В«Помріємо, що було б ...В» - вправа у вживанні умовного способу; «³дгадай, чого не вистачає? В»- вправа у вживанні іменників у родовому відмінку;В« Я почну, а ти закінчи! В»- вправа у вживанні поширених пропозицій і т. д.).
Вихователь знайомить дітей з новими для них граматичними формами, закріплює правильне вживання найбільш важких форм, в кінцевому підсумку виробляє звичку говорити граматично правильно.
3. Виховання звукової культури мовлення
Перш все, дитина повинна оволодіти звуковим ладом мови, правильним звукопроизношением. Робота над звуковою стороною мови грунтується на даних російської фонетики та орфоепії. Дитина, наслідуючи і навчаючись, цілеспрямовано (під впливом дорослих) засвоює систему наголосів у словах, інтонаційний лад рідної мови, вимова слів. Дуже важливо навчити дитину та культурі поведінки в процесі мовного спілкування, зробити правильну мовну манеру стійкою звичкою (привітний тон, поза уваги і погляд, звернений до співрозмовнику, уміння тримати себе в новому суспільстві і т. д.).
4. Формування розмовної (діалогічної) мови: вміння дітей слухати і розуміти звернену до них мову, підтримувати розмову, відповідати на питання і питати. Рівень зв'язковий розмовної мови залежить від стану словника дитини і від того, наскільки він опанував граматичним ладом мови. Розмовна мова як мова зі співрозмовником передбачає також уміння культурно поводитися під час бесіди, бути тактовним, стриманим. Вихователь впливає на змістовність дитячих розмов, заохочує бажання пізнавати один у одного щось нове. Вихователь повинен підказати дітям, що, якщо розпитувати дорослих про їхню працю, відпочинок і т. д., можна дізнатися багато цікавого.
5. Навчання розповідання (монологічного мовлення).
Оволодіння монологічною промовою дуже важливо для підготовки дітей до школи, де цей навик буде закріплюватися. Зв'язкова мова сприяє формуванню мислення, різних його якостей. Крім того, розповідь дитини допомагає виявити запас його слів, вміння будувати фрази, композиційно оформляти зміст. У дітей формується вміння слухати усні розповіді, не завжди супроводжувані показом, розуміти їх, потім наслідувати прослуханому - переказувати. У дошкільному віці дітей також вчать самим складати найпростіші розповіді, в змісті і формі яких повинні виявлятися самостійність і творча активність дитини. У дитячому саду виховується вміння розповідати неквапливо, обмірковуючи свої думки, звертаючись до слухачів, а також вміння виступати перед незнайомою аудиторією (На святі, у присутності дорослих, в іншій групі), що сприяє вдосконалення мови, розвиває спритність, навички поведінки в колективі.
6. Ознайомлення з художньою літературою.
В дошкільному закладі дітей знайомлять з кращими творами дитячої літератури. Вихователь формує у дітей деякі елементарні вміння: слухати і розуміти художні твори, висловлювати судження про їх героях. Діти повинні навчитися запам'ятовувати і виразно читати напам'ять невеликі доступні за змістом вірша. Всі ці завдання тісно пов'язані з вихованням морального вигляду і естетичних почуттів дітей.
7. Підготовка дітей до навчання грамоті.
Вся педагогічна робота з розвитку мовлення дитини в дитячому садку готує його до навчання в школі, де необхідні правильна усна мова, вміння слухати інших, вникати у зміст їхньої мови, при необхідності доповнити чи виправити відповідь товариша. Мова стає предметом аналізу дітей, що представляє для них велику трудність. Для успішного навчання в школі найбільше значення мають такі якості: уміння чути сказане педагогом, вміння ясно, точно, граматично правильно висловлювати свої думки в поширених пропозиціях, невеликих зв'язних оповіданнях. Ці вміння цілеспрямовано формуються у дітей в основному в старшій і підготовчій до школи групах. ...
