Міністерство освіти науки Амурської області
Державна освітня установа
Середнього професійної освіти
Амурський педагогічний коледж
Курсова робота
Театралізовані ігри як засіб формування виразності мовлення у дітей старшого дошкільного віку
Виконавець:
Петько А.С. студент 2 курсу
Благовєщенськ - 2009
Зміст
Введення
1 Теоретичні основи формування виразності мовлення у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Аналіз літературних джерел з проблеми формування виразності мовлення у старших дошкільників
1.2 Театралізована гра як засіб формування виразності мовлення у дітей дошкільного віку
1.3 Організація театралізованої діяльності в умовах дошкільних установ
2 Дослідження сформованості виразної мови у дітей дошкільного віку
2.1 Зміст констатуючого експерименту з формування виразної мови у дітей дошкільного віку
2.2 Умови в МДОУ для організації театралізованих ігор
2.3 Сформованість виразної мови у дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Список літератури
Додаток А. Дослідження виразності мови за методикою І.Ф. Павалакі
Введення
Одним з малодосліджених напрямків можна вважати використання театралізованих ігор, з метою формування виразності мовлення дітей старшого дошкільного віку.
Виразність є якісною характеристикою мови у зв'язку з чим, вона розглядається, як важливий показник мовленнєвої культури особистості
Основним призначенням виразності мови є забезпечення ефективності комунікації, разом з тим, виразність можна вважати значимим засобом мовленнєвого самовираження особистості. Проблема формування виразності дитячого мовлення знайшла відображення в працях відомих вітчизняних психологів, таких як Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, Б. М. Теплов, А. В. Запорожець, а так само педагогів - А. М. Леушина, Ф. А. Сохін, О. С. Ушакова, А. І. Полозова і ін Однак у педагогічних роботах розглядалися окремі аспекти виразності, без урахування її інтегративного характеру.
До теперішнього часу не вирішено низку важливих питань змістовного та методичного характеру:
- які засоби виразності доступні для сприйняття і самостійного використання старшими дошкільниками;
- яким чином можна забезпечити широке практикування дітей в застосуванні різних засобів мовної виразності;
- на якому змісті і в якій діяльності доцільно розвивати виразність мови.
Це дозволяє стверджувати необхідність подальшого дослідження даної проблеми.
Ми вважаємо, що використання в роботі зі старшими дошкільниками театралізованих ігор відкриває широкі перспективи формування виразності дитячого мовлення, основу нашого припущення складають наступні особливості:
- виразність мови, сприяюча освоєнню дитиною кращих зразків російської мови;
- традиційність і імпровізаційність;
- можливість творчого ставлення до їх виконанню, яке робить спільна дія більш яскравим і виразним.
У силу названих особливостей, театралізована гра виступає ефективним засобом формування виразності мови, оскільки вона розкриває перед дитиною красу і влучність російської мови, збагачуючи тим самим дитячу мова.
Постановки російських народних казок, як найбільш цікаві та актуальні для старших дошкільнят. Театралізовані гри, можна розглядати оптимальним вмістом художньо-мовної та ігрової діяльності. У даних видах діяльності створюються сприятливі умови для вдосконалення вербальної і невербальної виразності мови, а так само для мовного самовираження дитини
Актуальність дослідження полягає в недостатній розробленості даної проблеми і її безсумнівна значущість для освоєння дітьми основ мовної культури та формування виразності мовлення у старших дошкільників зумовили тему нашого дослідження.
Мета дослідження : вивчити проблему формування виразності мовлення у старших дошкільників, за допомогою театралізованих ігор.
Об'єкт дослідження : процес формування виразності мовлення у старших дошкільнят.
Предмет використання театралізованих ігор як засіб формування виразності мовлення у старших дошкільнят.
Завдання:
1) вивчити теоретичні основи формування виразності мовлення у старших школярів
2) вивчити методику формування виразності мовлення у дітей старшого дошкільного віку
3) провести констатуючий експеримент по формуванню виразності мовлення у дітей старшого дошкільного віку
Методи дослідження : використовувалася комплексна методика дослідження, включає вивчення психолого-педагогічної літератури; розробку і проведення констатуючого експерименту; проведення кількісного, якісного і статистичного аналізу отриманих даних.
База дослідження : МДОУ № 4 В«ЛадушкиВ» с. Джалінда, сковородинського району. В констатирующем експерименті учувствовать діти підготовчих груп 1 і 2, 6-7 років, 18 осіб. Дослідження проводилося з повної згоди батьків.
1 Теоретичні основи формування виразності мовлення у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Аналіз літературних джерел по проблемі формування виразності мовлення у старших дошкільників
Старший дошкільний вік - період інтенсивного формування особистості, який характеризується становленням основ самосвідомості і творчої індивідуальності дитини в різних видах діяльності (Л. С. Виготський, А. В. Запорожець, Г. Кравцов, М. М. Поддьяков та ін.)
В системі факторів, що обумовлюють становлення особистості, особлива роль належить виразності мовлення. Вже на ранніх стадіях онтогенезу мова стає основним засобом спілкування, мислення, планування діяльності, довільного управління поведінкою (Б.Г.Ананьєв, Л. і. Божович, Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, с. л. Рубінштейн та ін)
При досягненні старшого дошкільного віку формування мови настільки значно, що можна говорити не тільки про оволодіння їм фонетикою, лексикою, граматикою, але й про розвиток таких якостей мови, як змістовність, точність і виразність.
Виразна мова характеризується різними інтонаційними характеристиками:
Просодика - складний комплекс елементів, що включає мелодику, ритм, інтенсивність, темп, тембр і логічний наголос, службовець на рівні пропозиції для вираження різних синтаксичних значень і категорій, а також експресії і емоцій.
Інтенсивність проголошення - ступінь посилення або ослаблення видихання, голоси, темпу при проголошенні звуків мови, тобто сили або слабкості виголошення при артикуляції звуків, особливо голосних.
Мелодика мовлення - сукупність тональних засобів, характерних для даної мови; модуляція висоти тону при проголошенні фрази.
Ритм мови - упорядкованість звукового, словесного і синтаксичного складу мовлення, певна її смисловим завданням.
Темп мовлення - швидкість перебігу промови в часі, її прискорення або сповільнення, що обумовлює ступінь її артикуляторной і слуховий напруженості.
Тембр голосу - забарвлення, якість звуку.
Логічний наголос - інтонаційне засіб; виділення якого слова в реченні інтонацією; слова вимовляються більш розбірливо, довгостроково, голосно. (10)
Мова є важливим засобом самовираження дитини. З цієї точки зору особливе значення має виразність як якісна характеристика мовлення, багато дослідників підкреслюють функціональне значення виразності мови (В. В. Виноградов, Б. Н. Головін, с. та. Ожегов, с. Л. Рубінштейн, З.В. Савкова, Є.В. Язовицкий та ін)
Виразність промови забезпечує ефективність комунікації, сприяє донесенню змісту висловлення до слухачів. Доречне і виправдане використання засобів мовної виразності робить старшого дошкільника цікавим співро...
