Реферат Сутність педагогічних ідей С. Френе і актуальність їх використання в теорії і практиці вітчизняного навчання і виховання

Глава III Проблеми школи Френе в Росії

Висновок

Список літератури

ВСТУП

У вільному суспільстві можуть бути різні школи, а в невільному - ЄДИНА, одна, керована владою. І якщо адміністративним шляхом, директивно впроваджувати різноманіття, контролювати цей процес і керувати ним, то школа буде все одно невільною. А вже якщо таким чином наказати всім ОДНУ педагогіку Френе, то школа залишиться колишньою.

актуальних завдань сучасної школи є повернення в школу дитини як живого мислячої істоти, душу якого не резервуар для знань, а неосяжний внутрішній світ, де поряд з інтелектуальними елементами багато чуттєвого, підсвідомого. Перед суспільством постало завдання реалізації в школі такого підходу, який забезпечував би рівноправні, колегіальні відносини між учнями та вчителями.

Про протиріччя системи освіти С. Френе говорить з позицій педагога і психолога, глибоко захопленого пошуком продуктивних рішень поновлення школи, які знайшли своє відображення в його практичній діяльності і створеної на їх основі оригінальної педагогічної концепції.

Проблема вирішується багатогранністю педагогіки С. Френе, в якій він визначає широкі перспективи її подальшого вивчення, з метою адаптації його позитивного педагогічного досвіду модернізації освіти з урахуванням вітчизняних традицій, історії та культури. Хоча, як будь-яка альтернативна педагогіка, система Френе вступає в конфлікт з традиційною, її необхідність і актуальність в Росії очевидні.

Мета роботи - виявити сутність педагогічних ідей С. Френе та показати актуальність їх використання в теорії та практиці вітчизняного навчання і виховання.

Для досягнення даної мети необхідно вирішити наступні завдання:

1. Виділити та охарактеризувати основні етапи становлення та розвитку педагогічних поглядів С. Френе.

2. Виявити та проаналізувати сутність і основний зміст педагогічних ідей С.Френе.

3. Визначити роль і значення ідей С. Френе для сучасної школи і педагогіки.

4. Показати реалізацію педагогічних ідей С. Френе в шкільному освіті Росії.

Об'єктом роботи стало педагогічну спадщину С. Френе.

Предметом педагогічні ідеї С. Френе та їх вплив на теорію і практику сучасної шкільної освіти.

Теоретико-методологічною основою дослідження є:

В· педагогічні ідеї С. Френе;

В· принцип ретроспективного історичного аналізу (М.В. Богуславський, А.Н. Джуринський, М.Н. Кларін, та ін);

В· порівняльно-історичний підхід у педагогіці (Б.М. Бим-Бад,
Б.Л. Вульфсон, Ф.Ф. Корольов, О.Д. Федотова, Л.Д. Філіппова);

В· сучасна методологія в порівняльній педагогіці (Н.Є. Воробйов, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринський, З.А. Малькова, Н.Д. Нікандров, К.І. Салимова і ін.)

В· концепція особистісно орієнтованої освіти (Н.І. Алексєєв, Є.В. Бондаревська, В.В. Сєріков, І.С. Якиманська та ін.)

В· культурологічний підхід, при вивченні та оцінці глобальних, країнознавчих процесів у сфері освіти розвинених країн світу, що дає можливість більш глибоко проникнути в стан і суть що відбуваються змін в освіті.

Основними методами нашого дослідження є:

В· метод теоретичного аналізу офіційних державних джерел в галузі освіти і виховання, навчальної документації, а також найбільш відомих робіт зарубіжних і вітчизняних авторів, які висвітлюють розвиток системи шкільної освіти;

В· компаративні методи, що забезпечують порівняльний аналіз різноманіття різних напрямків розвитку шкільної освіти у Франції.

В· метод історичного і логічного аналізу, що вимагає наукового, конкретно-історичного підходу до досліджуваних явищ;

В· порівняльно-історичний метод при вивченні праць зарубеж
вих і вітчизняних учених, документальних, літературних і наукових
даних для визначення основних факторів, що вплинули на становлення і розвиток педагогічних поглядів С. Френе;

В· біографічний, що дозволяє виявити теоретичні позиції і
погляди С. Френе;

Огляд літератури за темою: Вивчення та аналіз досліджень літератури з порівняльної педагогіки та психолого-педагогічних джерел дозволяють стверджувати, що педагогічна творчість С. Френе ще не обиралося предметом спеціального вивчення російськими педагогами. Однак описом і тлумаченням окремих сторін педагогічної системи С. Френе містяться в роботах Бахічевой В., Вульфсона Б.Л., Джуринського А.Н., Загорського О.О., Кларін М.В., Краєвського В.В., Малькової З.А., Піляй О.М., Селевко Г.К. та ін

У процесі дослідження надзвичайно цінним джерелом виявилася інформація з вітчизняної періодичної преси, матеріали наукової періодики, статті М. Беліловська, Я. Бистрицької, В. Степи-ховой.

Великий фактичний матеріал був почерпнуть нами з періодичних видань Російської Академії освіти В«Перше вересняВ», В«ПедагогікаВ», В«Альма Матер В»,В« Іноземні мови в школі В»,В« Вісник освіти В»,В« Навчання за кордоном В»,В« Питання психології В»,В« Перспективи. Питання освіти В»та ін

Глава I Теоретичні аспекти новаторства Френе

1.1 Трохи історії про Френе

Сто років тому 8 жовтня 1896 у французькій селі Ванс народився Селестен Френе [1] - майбутній скромний сільський вчитель. Він народився в селянській родині на півдні Франції. Закінчити школу йому не вдалося: почалася перша світова війна, і 18-річного юнака призвали до армії. Під Верденом він отримав поранення і потім довго лікувався.

Свою педагогічну діяльність він почав тільки в 1920 році, в школі містечка Бар-сюр-Луп. Згодом він став засновником і лідером В«Міжнародної федерації прихильників нової школи В». Великий педагог дав дітям можливість вільно висловлювати свої думки. Діти писали В«вільні текстиВ», писали про ніж хотіли, коли хотіли і де хотіли.

Селістен Френе купив друкарський верстат, і ці тексти стали друкуватися самими дітьми. Виготовлені газети пересилалися в інші школи, звідки його однодумці надсилали до школи Френе власні творіння.

Одним із принципів педагогіки Френе була організація вчителями свого самовираження і самовираження своїх учнів за допомогою сучасних технологій.

Його послідовники працюють в тисячах шкіл всього світу. У тому числі і в Кисловодську і Набережних Челнах існують френетістскіе школи, а класи та вчителі, що працюють в цьому підході, є в Таганрозі, Нягани, Челябінську, Москві, Самарі і двох десятках інших міст і сіл Росії.

Педагогіка Френе - саморозвивається простір, в якому замість педагогічних технологій і методик панує Дух Френе, в якому принципово не може бути звич...