Зміст
Вступ
І. Стимулювання навчальної діяльності Як наукова проблема
1.1 Організація діяльності Як педагогічна проблема
1.2 Методи стимулювання навчальної діяльності
ІІ. Методика стимулювання навчальної діяльності молодших школярів в практіці сучасної початкової школи
2.1 Загальна характеристика стимулювання навчальної діяльності молодших школярів у практіці роботи вчитель Початкова класів
2.2 Методика експериментального Дослідження та Його результатівність
Висновки
Список використаних джерел
додатка
Вступ
В Умова кардинальних змін соціально Економічних відносін та інтеграції України до загально європейського освітнього простору фаховості освіта спрямовується на забезпечення професійно творчої самореалізації особістості, зростання соціальної значущості у престіжності знань, формування інтелектуального потенціалу нації Як найвіщої цінності суспільства. Розв'язання вказаніх Завдання Певної мірою поклади від вибор и застосування методів та прійомів, умінь оскількі смороду дають змогу учням оволодіті новімі знань, уміннямі, навичками, максимально розвинутості Потенціал творчих здібностей, Забезпечити потребу особістості впізнанні оточуючого світу.
Якість навчання и виховання зумовлюється багатьма педагогічнімі чинників. Проти найактівніша діяльність Усього педагогічного колективу пріречена на невдачу, ЯКЩО учні байдужі до навчання, коли Фактичні знання не збуджуються їхньої фантазії, не вплівають на почуття, не віклікають радості пізнання.
У молодшому шкільному віці провіднім видом діяльності є навчальна діяльність, Яка не просто розвіває Дитино, зміцнює її псіхічні процеси, альо ї візначає склад її особістості, ті моральні Еталон, мотиви и спожива, які істотно вплівають на весь життєвий шлях людини.
Спочатку у ДІТЕЙ Початкова класів формується Інтерес до самого процесу навчальної діяльності. Тільки потім їм стає ясно, Що учіння - ції серйозна справа, Яка вімагає посідючості ї УВАГА. Після Виникнення інтересу до результатів навчальної діяльності формується Інтерес до її змісту, вінікає потреба набути знання. Інтерес ДІТЕЙ до навчання - велика рушійна сила, Яка відкріває розум и серце дитини для благотворного впливим науки. Завдякі інтересу дитяча думка послідовно пронікає в суть Явища чі предмета, наполегліво відшукує зв'язки и досягає радісного осяяння, коли невідоме відкрівається в усій логічній цілісності и красі. Саме в цею Період відбувається інтенсівне Формування мотівів учіння у молодших школярів.
Навчальні мотиви, які закладаються в цьому віці, можут зберігатіся Упродовж Всього шкільного життя и навіть візначаті ставленим особістості до процесу пізнання на все жіття. Саме тому психолого-педагогічна наука Постійно звертається до проблеми мотівації учіння, до пошуків педагогічного впливим на Розвиток и виховання суспільно-цінніх мотівів и мотівів обов'язку.
Сучасний Період розвітку України значний наукову Цінність має звернення вчених практіків до корисностей досвіду визначення методів стимулювання навчальної діяльності, Який Було накопічено у вітчізняні педагогічні думці.
Дослідження видатних вітчізняніх педагогів (М.Данілова, Ю. Бабанського, О.Савченко, Т. Шамової, Г. Щукіної, О. Киричука, Ш. Амонашвілі, В Сухомлинського) розкрили важлівість різніх способів стимулювання навчальної діяльності учнів. Обгрунтування доцільності Використання різніх форм методів та засобів для Формування знань та вмінь и навічок. Важливим Засоба Досягнення ідеалів стимулювання навчальної діяльності є адекватним Використання дидактичних методів, тобто спеціфічніх способів Досягнення мети. Процес навчання реалізується шляхом взаємодії діяльності вчителя и діяльності учня. Учитель здійснює різноманітні Спроба, які допомагають учням засвоїті навчальний материал, спріяє актівізації навчального процесу. Учень спріймає осміслює запам'ятовує цею материал. Проти аналіз практики роботи вчителів початково класів свідчіть про ті, Що проблема стимулювання навчальної діяльності молодших школярів галі не знайшла достатності розв'язання. Враховуючі Актуальність даної проблеми та недостатнє її Вирішення в педагогічному досвіді, ми вібрать темою нашого Дослідження В«стимулювання навчальної діяльності молодших школярів В».
Об'єктом Дослідження є процес стимулювання навчальної діяльності учнів початково класів, а предметом дослідження - педагогічні Умови стимулювання навчальної діяльності молодших школярів.
Мета Дослідження - теоретично обгрунтувати и експериментально перевіріті педагогічні Умови стимулювання навчальної діяльності молодших школярів.
Гіпотеза Дослідження : Ефективність засвоєння знань однозначно підвіщіться за умов Використання системи методів стимулювання навчальної діяльності прійомів емоційного стимулювання, Створення сітуації успіху в навчанні, сприятливі морально-психологічного мікроклімату, заохочення.
У відповідності до поставленої мети та гіпотезі Дослідження візначені Завдання Дослідження :
1. Розкрити Основні Поняття досліджуваної проблеми.
2. Проаналізуваті Ефективність різніх методів стимулювання навчальної діяльності молодших школярів.
3. Вівчіті стан Проблеми стимулювання навчальної діяльності молодших школярів у масових педагогічному досвіді.
4. Візначіті педагогічні Умови стимулювання навчальної діяльності молодших школярів.
5. Візначіті Вплив Експериментальної методики на результатівність навчального процесу.
Методологічною основою Дослідження є: положення Теорії пізнання про активну роль особістості у засвоєнні знань, Національна доктрина розвітку освіти, Державний стандарт початкової Загальної освіти, Наукові праці з педагогікі, положення та Висновки, Що стосуються Проблеми стимулювання навчальної діяльності молодших школярів (М. Данилова, Ю. Бабанського, О. Савченко, Т. Шамової, Г. Щукіної, О. Киричук, Ш. Амонашвілі, В. Сухомлинського).
Для розв'язання поставлених Завдання и перевіркі гіпотезі Використана адекватні АВТОРСЬКОГО задум методи Дослідження:
теоретичні (Порівняння, аналіз, синтез, сістематізація, Класифікація та узагальнення теоретичних даніх, представлені у педагогічній, псіхологічній та методічній літературі, Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду);
емпірічні (Анкетування вчителів початково класів, педагогічні спостереження, педагогічний експеримент, якісний и кількісній аналіз результатів експерименту).
Практична значущість Дослідження полягає у розкрітті різніх способів стимулювання навчальної діяльності молодших школярів и у возможности їх Використання у практіці роботи вчителя початкової школи.
Апробація роботи проходила на засіданні методичного об'єднання вчителів початково класів Яблунівської загальноосвітньої школи І - III ступенів Густинський району.
Дипломна робота Складається Із вступити, двох розділів, висновка, списку використаних джерел, додатків. Обсягах роботи 112 ст. Друкований тексту
Розділ І. Проблема стимулювання навчальної діяльності Як наукова проблема
1.1 Організація діяльності Як педагогічна проблема
На уроках різніх тіпів вчитель вікорістовує фронтальний, індівідуальну и груповий форми навчальної роботи.
фронтальні форми організації навчальної діяльності учнів назівають такий вид діяльності на уроці, коли ВСІ учні класу Під безпосереднім керівніцтвом вчителя виконують Спільне Завдання. При цьому педагог проводити роботу Зі Всім класом в єдиному темпі. У процесі розповіді, пояснення, показу и под. ВІН прагнем одночасно впліваті на Всіх прісутніх. Уміння тримати в полі зору клас, бачіті роботу шкірного школяра, створюваті атмосферу творчої колектівної праці, стімулюваті актівність учнів є Важливе умів ефектів...
