МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка
Кафедра педагогікі и методики Початкова навчання
дипломних роботах
Способи інтеграції змісту початково навчання
Виконала студентка V курсу
факультету підготовкі
вчителів початково класів
_______________________
Науковий Керівник: кандидат
педагогічних наук, доцент
________________________
Тернопіль - 2009
Зміст
Вступ
Розділ 1. Проблема інтеграції змісту навчання в педагогічній Теорії и практіці
1.1 Зміст поняття "інтеграція навчання ". Історичний аспект проблеми інтеграції змісту освіти
1.2 Способи інтеграції змісту навчального матеріалу
1.3 Проблема інтеграції змісту навчання у практіці роботи вчителів початково класів
1.4 психологічні Особливості сприймання учнямі навчального матеріалу
Розділ 2. Технологія проведення інтегрованіх уроків у початково класах
2.1 Методика проведення інтегрованого уроку в початковій школі
2.1 Організація и Зміст експериментального Дослідження
2.2 аналіз результатів експериментального Дослідження
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Актуальність Дослідження: Проблема особистісно орієнтованої гумані-стічної освіти є СЬОГОДНІ центральною и самє вон є предметом теоретичного Вивчення ї експериментальних досліджень. Відповідно до цього головна мета сучасної освіти - Формування основи для самореалізації особістості, Яка стає можливіть за Умови Створення умів для самопізнання, самовдосконалення та розвітку творчого потенціалу учня.
Багаторічній досвід роботи вчених у Галузі початкової освіти Дає Підстави стверджуваті, Що розв'язання Проблеми особистісно зорієнтованої освіти и її продуктівності пов'язане з інтеграцією змісту освіти. Наукові Дослідження показують, Що інтеграція змісту освіти Багато в Чому вірішує проблему Зміцнення та Збереження псіхічного и фізічного здоров'я школярів, спріяє підвіщенню мотівації навчальної діяльності.
Для Нашої Сучасності характерна інтеграція наук, Прагнення Отримати найточніше уявлення Про загальну Будова світу. Ці Ідеї знаходять Своє відображення Як в Концепції сучасної шкільної освіти, так и в Концепції професійної підготовкі спеціалістів. Провідною тенденцією осучаснення и вдосконалення змісту освіти С.У.Гончаренко назіває Його гуманітарізацію, Що передбачає "... інтеграцію різнорідніх знань про людину, її мислення, про природу і суспільство, одержаних при вівченні різніх навчально предметів, у єдину наукову картину світу "[11, 9].
Інтеграція - Важлива Умова сучасної науки и розвітку цівілізації в цілому. Аджея нінішня стадія наукового мислення дедалі Більше характерізується Прагнення розглядаті НЕ окремі, ізольовані об'єкти, Явища життя, а їх більш чі Менш шірокі Єдності. Тож інтеграція, як "Вимога об'єднання у ціле якіх частин чі елементів, вважається необхіднім дидактичності Засоба, за допомог Якого можливости Створити в учнів цілісну картину світу "[22, 14].
Поняття "інтеграції" має загальнонаукові Зміст и часто використо-вується у дідактіці. У загальнонаукові аспекті "інтеграція" - Це процес взаємопронікнення, ущільнення, уніфікації знання, Який проявляється через Єдність з протилежних йому процесом розчленування, розмежування, діференціації, процес, Який об'єктивно детермінується взаємопронікненням різніх відів и компонентів матеріальної и духовної діяльності людей, а в своїх найглібшіх основах - матеріальною єдністю світу, всезагальним зв'язком, ізоморфізмом структур в ЯКІСНО різноманітніх об'єктах "[1, 7].
У сучасній психолого-педагогічній науці активно здійснюються Дослід-ження з проблем інтеграції навчання. Гуманізація освіти Неможливо без інтеграції її змісту, формування цілісного мислення. Загальновідомо, Що Із зростанням об'єму інформації, Якою має оволодіті учень Протяг навчання у школі, а потім у віщіх навчально закладах и поза ними для адаптації у Сучасний суспільстві, на фоні погіршення екологічних умов погіршується и стан здоров'я підростаючого Покоління. При цьому інтеграція змісту освіти обумовлює пріродовідповідність навчання, забезпечує псіхічне здоров'я ДІТЕЙ, цілісність свідомості того, Що інтегровані знання - цілісні.
Отже, інтеграція - це "процес, Який передбачає взаємопронікнення різніх частин Попередня цілого, Що супроводжується ускладненням, зміцненням зв'язків, Що існують Між ними, и обов'язковим створенням нових зв'язків "[12, 18]. Такий процес веде до утворення Нової цілісності.
Сучасна педагогічна наука стверджує, що В»для продуктивного засвоєння учнем знань и для Його інтелектуального роз В¬ витку Важливе Значення має встановлення широких зв'язків Як Між різнімі розділамі курсом, Який вівчається, так и Між різнімі дісціплінамі в цілому "[13, 68] (внутрішньо-предметна и міжпредметна інтеграція). Досвід показує, Що інтегроване навчання, за Якого материал доповнюється та повторюється іншімі напрямами, Дає набагато кращій результат у порівнянні з традіційнім вивченості дисциплін. Інтегрованій підхід спріяє віробленню системи знань, розвіває здібності до їх переносу в Інші Галузі.
Ідея педагогічної інтеграції, на мнение дослідніків, не є новим явищем у вітчізняній педагогіці. Слід згадаті створеня К.Ушінськім синтетичний метод навчання грамоти, уроки мислення в природі В.Сухомлінського, уроки мистецтва Д. Ковалевського та Б.Юсова, педагогічну теорію співробітніцтва Ш.Амонашвілі, Що побудована на засадах інтеграції. Серед сучасности Дослід-ників, які опікуються цією проблемою, можна назваті Т.Браже, О.Гільзову, М.Масол, О.Савченко, Н.Сердюкову, О.Сухаревську, В.Фоменка та ін.
Актуальність Проблеми Поиск раціональних Шляхів інтеграції різніх дисциплін у процесі початково навчання посілюється кож у зв'язку з перевантаженістю школярів навчально предметами, тематичність Однорідні-стю Навчально дисциплін, необхідністю Формування цілісного світогляду у взаємозв'язку Його елементів. Винятково актуальним СЬОГОДНІ є ї Формування такого підходу до інтеграції у навчальному процесі початкової школи, Що враховує ВСІ Основні етапи, функції, аспекти та Фактори цього багатокомпо-нентного педагогічного Явища.
На сучасности етапі окремі Елементи інтегрованого підходу до організації навчально-виховного процесу у початковій школі втілені в практичну діяльність. Доведено, Що інтегрованій підхід у навчанні спріяє Розширення соціально-пізнавального досвіду учнів у руслі поставлених учителем конкретних навчально-виховних Завдання, інтенсівному розвітку молодших школярів в аспекті вібраної тематики; формуваня інтересу до подій и Явища дійсності, вихованя особістості, розвіває загальнонавчальні навички ДІТЕЙ.
Однак інформатівність и пріваблівість змісту навчального матеріалу Самі собою не забезпечуються ефектівності Його засвоєння и розвітку Окрема сторін особістості молодшого школяра. Для цього необхідній такий же детальний відбір засобів засвоєння та прійомів навчальної роботи, на Що в сучасній початковій школі звертається недостатня Увага, Що ї Визначіть тему нашого Дослідження: В«Способи інтеграції змісту початково навчанняВ».
Про ' єкт Дослідження: інтеграція змісту освіти у початковій школі.
Предмет Дослідження: спосіб інтеграції змісту початково навчання.
Мета Дослідження - теоретично обгрунтувати и експериментально перевіріті Способи інтеграції змісту початково навчання.
Гіпотеза Дослідження.
