ВИЩА ОСВІТА
СПЕЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА
Під редакцією Н.М. Назарова
Рекомендовано
Навчально-методичним об'єднанням вузів Російської Федерації з педагогічної освіти в якості навчального посібника для студентів педагогічних вузів
Москва
АСАDEMА
2000
СЛОВО ДО ЧИТАЧУ
На сторінках американських педагогічних журналів п'ятнадцять років тому обговорювалися проблеми взаємодії масового освіти і освіти осіб з вадами у розвитку (інвалідів). Відзначалася ізольованість однієї системи від іншої, небажання вчителя масової системи освіти освоювати спеціальні педагогічні технології для надання педагогічної допомоги дітям з труднощами в навчанні. Зокрема йшлося, що викладач, який готує звичайних вчителів, знає, що в іншій частині університетського будинку інші викладачі готують інших студентів до роботи з дітьми, що мають проблеми в розвитку і в навчанні. Тому у факультету, який готує звичайних вчителів, немає бажання і необхідності зосередити увагу студентів на альтернативних педагогічних підходах, інших стратегіях управління навчанням, що допомагають в роботі з проблемними дітьми. Система спеціальної освіти для дітей з відхиленнями в розвитку забезпечує звичайному вчителеві порятунок його репутації і дає йому В«гіднийВ» вихід із ситуації, коли він не в змозі впоратися з проблемою навчання дитини-інваліда. Сьогодні ні в США, ні в Західній Європі немає жодної школи, дитячого садка, де б разом зі звичайними дітьми не знаходилися діти з обмеженими можливостями здоров'я та життєдіяльності. Яка знайома нам і як схожа на нашу проблема, що обговорювалася півтора десятка років тому американськими колегами! Міжнародні правові акти та російський Закон про освіті гарантують кожному право вибору місця, способу і мови навчання. Російська загальноосвітня школа, звичайні дитячі сади вже взяли в свої стіни перших дітей з різними відхиленнями в розвитку, мають особливі освітні потреби. Чи готовий сьогодні педагог звичайної загальноосвітньої школи до педагогічної роботи з цією категорією учнів, вихованців? Чи знає він їх особливості та освітні можливості? Чи володіє спеціальними прийомами і способами навчання при виникненні труднощів? Чи знає про те, де отримати необхідні знання, консультації по спеціальній педагогіці, з конкретних питань навчання і виховання? Чи може він поставитися до цих дітей з любов'ю, терпінням і вірою в їх можливості?
Ця книга - перший навчальний посібник по спеціальній педагогіці, призначене для студентів педагогічних вузів, коледжів та училищ, для педагогів і вихователів масової системи освіти. Це колективна праця педагогів-дефектологів, викладачів педагогічних вузів, що дає можливість познайомитися з основами теорії та історії спеціальної педагогіки, основами її спеціальною дидактики, її предметними галузями побачити її потужний гуманістичний потенціал і прекрасну технологічну оснащеність, які дозволяють вирішувати такі проблеми, які не під силу медицині або загальній педагогіці.
Кожен член авторського колективу - фахівець в тій галузі, про яку він розповів у своєму Розділі. Автори використовують опубліковані матеріали провідних вітчизняних і зарубіжних вчених, власні дослідження, широко залучають дані вітчизняного та зарубіжного досвіду. Створюючи цю книгу, автори сподівалися викликати професійний інтерес у педагога масової системи освіти до проблеми навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку, розкрити перед ним освітні можливості різних предметних галузей спеціальної педагогіки і потенційні можливо розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Автори сподіваються на поширення оптимістичних поглядів на можливості розвитку та включення в життя суспільства тих, хто В«не такий, як усіВ», вірять у те, що завдяки освіті відхилення у розвитку людини перестане бути гнітючим Обставиною і для нього самого, і для його родини, і для суспільства. Союзником в досягненні цієї мети ми бачимо педагога масової системи освіти.
Спеціальна педагогіка - це обширна і багатоаспектна галузь педагогічного знання. Природно, що познайомившись тільки з цією книгою, неможливо відразу навчитися професійно працювати з різними категоріями осіб з обмеженими можливостями життєдіяльності. Ця книга - тільки компас для тих, хто захоче серйозно вивчити ту чи іншу предметну область спеціальної педагогіки, навчитися професійно вирішувати найскладніші проблеми освіти дітей та дорослих.
Як автор проекту цього навчального посібника висловлюю вдячність колективу авторів, які взяли безпосередню участь в його здійсненні, видавничий центр В«АкадеміяВ» за підтримку та реалізацію проекту, а також дякую за цінні поради, надані матеріали та особисту участь у роботі доцента Т.Г. Богданову (Мігу), члена-кореспондента РАО, професора М. І. Нікітіну (РГПУ ім. А. І. Герцена), професора Д.М. Маллаева, дагестанський держпедуніверситету), професора І. П.Андріаді (МДПУ), Н.С.Гроеную (МДПУ).
Н.М. Назарова
Розділ 1. ТЕОРІЯ ТА ІСТОРІЯ СПЕЦІАЛЬНІЙ ПЕДАГОГІКИ
Глава 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ТЕОРІЇ СПЕЦІАЛЬНІЙ ПЕДАГОГІКИ
1.1 Основні поняття, терміни спеціальної педагогіки
Спеціальна педагогіка (звана в нашій країні також дефектології, корекційної педагогікою) є складовою частиною педагогіки, однією з її гілок (від лат. sресiаlis - рід, вид). Спеціальна педагогіка - це теорія і практика спеціального (особливого) освіти осіб з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку, для яких освіту в звичайних педагогічних умовах, що визначаються існуючою культурою, за допомогою загальнопедагогічних методів і засобів, важко або неможливо. У міжнародній педагогічній теорії і практиці загальноприйнятими є поняття В«Спеціальна педагогікаВ» та В«фахова освітаВ»: в англійській мові - Sресiаl еducation, під французькою - еducation, в іспанською-pedagogia, еducation especial, в німецькому - Sonderpadagogik. Назва В«спеціальна педагогікаВ» використовується як загальнозрозумілою міжнародний педагогічний термін, так як узгоджується з сучасними гуманістичними орієнтирами світової системи освіти: коректність, відсутність принижує людину ярлика. Англійська корінь назви - sресiаl (особливий, індивідуальний) підкреслює особистісну зорієнтованість цій області педагогії, її здатність вирішувати складні індивідуальні освітні проблеми конкретної людини. На відміну від європейських країн в США поняття sресiаl еducation охоплює проблеми освіти всіх дітей, що відрізняються від загальноприйнятих норм, в тому числі і обдарованих. Однак більшість фахівців (у тому числі фахівці Західної Європи) розуміє підлогу 'спеціальною педагогікою, спеціальним утворенням тільки сферу освіти осіб, обтяжених тим чи іншим порушенням, недоліком психофізичного розвитку. дійсно, педагогіка обдарованих дітей - це досить вузька сфера педагогіки, розрахована на педагогічну допомога певної категорії дітей лише в обмежений період. В подальшому проблема обдарованої дитини переростає в проблему формування особистості професіонала, майстра, вченого і т. п. Спеціальна педагогіка охоплює весь життєвий цикл людини з обмеженими можливостями життєдіяльності, у якого спектр освітніх проблем незмірно ширше, ніж у обдарованого людини. Так як спеціальна педагогіка є складовою частиною педагогіки, то вона користується більшістю загальнопедагогічних термінів. В той же час спеціальна педагогіка має і власний понятійний апарат, свою термінологію, які відображають її специфіку як наукової дисципліни. Коло понять і відповідно термінів спеціал...
