Міністерство освіти і науки Російської Федерації
ГОУВПО В«Комсомольський-на-Амурі Державний технічний університетВ»
Інститут нових інформаційних технологій
Кафедра В«Соціальної роботи В»
ДИПЛОМНА РОБОТА
В«Соціальна робота з дітьми групи ризику в умовах сучасної школи В»
2005
Зміст
Введення
1. Особливості соціалізації та адаптації особистості в сучасному суспільстві
1.1 Поняття і сутність психолого-соціально-педагогічної адаптації дітей
1.2 Особливості дітей із соціально-неблагополучних сімей
2. Соціальна підтримка дітей групи ризику
2.1 Структура соціальних служб і установ, що працюють з дітьми групи ризику
2.2 Психолого-соціально-педагогічна робота з дітьми групи ризику в умовах школи
Висновок
Список використаної літератури
Додаток А
Додаток Б
Введення
Сучасна криза, що охопила все світове співтовариство, характеризується такими загальними для різних країн рисами, як зусиллям соціальної відчуженості серед молоді, все більшим поширенням у дитячому середовищі саморазрущающего поведінки, що призводить до зростання злочинності, проституції, наркоманії, алкоголізму та інших негативних явищ. Все більш відчутним стає руйнування інституту сім'ї, родина не в змозі проявляти достатню турботу про своїх дітях, не виконує в повній мірі батьківських обов'язків, не рідко сама створює умови, небезпечні для життя і розвитку дітей.
Першочерговим завданням стає оптимізація процесу соціалізації дітей, їх адаптації до різних освітнім і виховним інститутам. У всьому світі професіонали, які займаються проблемами навчання і виховання дітей, спрямовують свої зусилля на пошук найкращих шляхів і способів розвитку дитини, майбутнього повноцінного, відповідального і самостійного члена суспільства. При значних відмінностях у філософських підходах і теоретичних позиціях учених різних країн сутність об'єкта, на який впливають педагоги, соціальні працівники, соціальні педагоги, батьки, одна - соціалізація людини. Тому важливо знайти механізми впливу на соціалізацію особистості, розкрити способи впливу на цей процес, виявити умови, що забезпечують успішне входження дитини в життя суспільства вибудувати систему якісної соціальної, психо-соціально-педагогічної адаптації дітей і підлітків.
У цьому зв'язку особливої вЂ‹вЂ‹актуальності набуває розвиток наук, вивчають соціалізацію людини і численні проблеми, що виникають в процесі соціалізації.
Проблема адаптації дітей, що мають розходження відхилення від норм соціального розвитку, є найбільш актуальною в сучасному російському суспільстві і найменш вивченою. Дослідженнями процесу адаптації даної категорії дітей, займалися такі вчені як Г.І. Царегородцев, Т. Парсонс, Р. Мертон.
У контексті даної дипломної роботи під категорією В«діти групи ризику В»розуміються діти, які мають різні дефекти соціалізації, з'являються в асоціальних формах поведінки і девіантних діях.
Мета дипломної роботи є вивчення особливостей організації діяльності школи з дітьми групи ризику. З мети роботи випливають такі завдання:
1. виявити особливості дітей з неблагополучних сімей; проаналізувати причини потрапляння дітей у групу ризику;
2. вивчити основні форми і методи соціально-педагогічної роботи з дітьми групи ризику;
3. розглянути соціально-педагогічні технології роботи з дітьми групи ризику та розробити рекомендації по вдосконаленню роботи з даної категорій дітей.
В дипломної роботі використовуються матеріали дисертаційних досліджень Л.М. Антонової, А.В. Бикова, які були виконані під керівництвом Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга, І.Ф. Дементьєва на базі установ соціально-педагогічної підтримки дітей і підлітків. Також в роботі використана література, матеріали, які лягли в основу аналізу вітчизняного досвіду розвитку соціальної педагогіки та надання практичної допомоги в адаптації дітей групи ризику. У роботі також використовуються правові аспекти вирішення проблем щодо дітей групи В«ризикуВ».
Методи, використані при написанні дипломної роботи: аналіз наукової літератури з проблем досліджень, опитування, тестування, якісна і кількісна обробка результатів.
Значимість роботи полягає в уточнення критеріїв і ознак категорії В«діти групи ризикуВ», аналізування досвіду роботи з такими дітьми. Матеріали дипломної роботи можуть бути використані у професійній діяльності соціального педагога, фахівця з соціальної роботи, психолога, викладачів освітніх і середньо професійних установ.
Структура роботи. Дипломна робота складається з вступу, 2 розділів, що включають 4 параграфа, висновку, списку використаної літератури з 50 джерел, 2 додатків.
1. Особливості соціалізації та адаптації особистості в сучасному суспільстві
1.1 Поняття і сутність психолого-соціально-педагогічної адаптації дітей
Найважливішою частиною соціальної допомоги дітям є педагогічна складова, пов'язана з вихованням та освітою дитини, сприянням у його розвитку та успішної соціалізації. Тобто діяльність, спрямована на надання соціальної допомоги дітям, - це завжди соціально-педагогічна діяльність, яка являє собою різновид педагогічної діяльності.
Виявленню сутності педагогічної діяльності присвячено багато досліджень. Ю.К. Бабанський, Т.І. Ільїна, В.А. Сластенін та інші дослідники розуміють під педагогічною діяльністю вид соціальної діяльності з передачі від старших поколінь до молодших накопичених людством культури і досвіду/6 /.
Ю.М. Кулюткін бачить своєрідність педагогічної діяльності в тому, що вона є В«метадеятельностьюВ», тобто діяльністю по організації іншої діяльності. Діяльність педагога надбудовується над діяльністю учня: цілі, які ставить перед собою вчитель, формуються як потенційні ефекти просування учня; процес просування цих цілей також реалізується через організацію діяльності учня; оцінка успішності дій педагога проводиться на основі того, наскільки успішним виявляється заплановане просування учня/6 /.
Наступна особливість педагогічної діяльності полягає у властивій педагогу позиції, істотне протиріччя якій полягає в тому, що людина народжується явним об'єктом виховання (у широкому сенсі цього поняття), а йому належить стати об'єктом повноцінного, морального громадянської поведінки. З цього можна зробити висновок. Що сутність педагогічної діяльності полягає в об'єктно-суб'єктному перетворенні особистості.
Розкриваючи специфіку педагогічної діяльності, деякі дослідники підкреслюють її когнітивний характер. Так, С.Г. Вершловскій і Л.Н. Лесохіна включає в неї, перш за все елементи розумової діяльності. У запропонованій ними структурі виділяються: по-перше, педагогічне передбачення, прогнозування, що пов'язана з педагогічною інтерпретацією соціальних явищ, своєрідним перекладом суспільних цілей і завдань на педагогічний мову, по-друге, методичне осмислення, інструментування навчально-виховних впливів. Як третю особливість педагогічної діяльності ці дослідники називають те, що, вона пов'язана з організацією впливів, використанням в якості навчально-воспітаельних засобів і можливостей навчальної, позакласної та позашкільної діяльності, різних інформаційних впливів. Четверта особливість обумовлена ​​необхідністю аналізу досягнутого результату, співвіднесення його з висунутими цілями і завданнями/6 /.
Однак більш важливим для даної дипломної роботи представляється розгляд педагогічної діяльності в соціокультурному аспекті. Згідно підходу Л.А. Бєляєвої, генезис педагогічної діяльності обумовлений однією з фундаментальних потреб суспільства у відтворенні людини, а тому її необхідно розглядати, з одного боку, як спосіб соціокультурного відтворення людини, а з іншого - як спосіб бут...
