Зміст
Введення
Глава 1. Читання і його роль у сучасному суспільстві
1.1 Теоретичне дослідження тексту та процесу читання
1.2 Читання як процес засвоєння
1.3 Недоліки традиційних методів читання
Глава 2. Методики підвищення швидкості читання
2.1 Огляд сучасних методик
2.2 Особливості та складності сучасних методик швидкого читання
2.3 Значення оволодіння методикою швидкого читання для студентів
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність . Сьогодні значна кількість людей займається інформаційною працею у процесі навчальної, наукової та іншої професійної діяльності, пов'язаної з отриманням, обробкою, зберіганням і використанням інформації.
Навчальний процес - один з найбільш масових видів інформаційного праці. Основним джерелом інформації в навчальному процесі, як і раніше залишається читання. До теперішнього часу на юридичних факультетах назріло питання про проведення практичних занять по ознайомленню студентів, аспірантів, здобувачів з оглядом відомих науково-методичних матеріалів з освоєння техніки швидкого читання.
Існує протиріччя між малою швидкістю читання, якій реально володіють вищеназвані суб'єкти навчального процесу, і великим обсягом навчальної інформації, яку їм необхідно освоїти. Дане протиріччя не вирішуване без оволодіння з допомогою спеціальних тренувань і прийомів раціональним, зокрема, прискореним, читанням.
Збільшення швидкості читання - це питання, яке не можна розглядати ізольовано, у відриві від інших нагальних питань сучасного суспільства, в якому інформація і знання є головними продуктами виробництва. Підвищення обсягу пам'яті, розвиток уваги, мовлення, творчих навичок, розвиток здібностей швидкого конспектування, - ось далеко не повний перелік питань, які є одночасно і основними умовами підвищення швидкості читання, і результатом зусиль, прикладених в даному напрямку.
Для осіб, які освоюють науку менеджменту, оволодіння навичками швидкого читання дозволить: справитися з масивом спеціальної монографічної та навчальної літератури, навчитися визначати надлишкову інформацію в тексті, набути принципово нові якості в організації особистої уваги і пам'яті, опанувати різними способами обробки інформації при читанні.
Перші спроби дослідження процесу читання були зроблені французьким ученим Е. Жавалем, який в 1879р. зайнявся проблемою руху очей при читанні. Але постійну увагу раціоналізації читання почали приділяти лише в першій половині 20 століття. З тих пір дослідження і застосування на практиці швидкого читання одержали дуже широке поширення у всьому світі.
Об'єкт дослідження: роздуми про ефективність читання; предмет - методики підвищення швидкості читання з метою поглиблення розуміння тексту і економії часу на засвоєння його.
Мета дослідження: зрозуміти й описати глибинні причини зміни ставлення людей до процесу читання в даний час.
Завдання дослідження:
В· дати визначення тексту, процесу читання;
В· усвідомити суть кліпового мислення і необхідності протиставити йому процеси читання,
В· описати сучасні методики розвитку інтересу до читання і підвищення швидкості читання;
В· розглянути значення оволодіння методикою швидкого читання для студентів.
Глава 1. Читання і його роль у сучасному суспільстві
1.1 Теоретичне дослідження тексту та процесу читання
Інформоване людина - швидко читає. Технікою швидкого читання володіли багато великі люди, в тому числі Ленін і Горький. Деяким людям здібності, необхідні для швидкочитання, дано з народження. Інші отримали їх в результаті запійного читання в дитинстві. Решта володарі навичок швидкочитання придбали останні в результаті навчання.
У скорочітающіх швидкість нервових процесів вище, ніж у ледачих захисників методик повільного читання. Скорочітающій завжди і у всьому попереду. Іншими словами, швидкість читання - це не тільки швидкий прийом інформації, але і високий темп способу життя.
Читання - Один з найважливіших видів мовленнєвої діяльності, тісно пов'язаний як з вимовою, так і з розумінням мови [1].
переглядового читання (або ознайомлювальне) переслідує мету отримання самої загальної інформації, вивчаюче - на детальне вивчення змісту тексту. Цим видом читання ми користуємося тоді, коли нам необхідно переглянути книгу, журнал, статтю і т.п. Нам не потрібно знати подробиці і розуміти зміст тексту. Тут для нас головне - отримати саме загальне уявлення про зміст в цілому. Про що текст взагалі і визначити, чи представляє даний матеріал для нас інтерес [2].
Всі наші зусилля спрямовані лише на те, щоб визначити чи є потрібна нам інформація в даному тексті.
переглядового читання ми використовуємо для того, щоб зрозуміти в загальних рисах, про що даний текст, а не що саме повідомляється по тому чи іншому питанню.
Поряд з практичними навчання читанню переслідує також освітні та виховні цілі. Читання в чому реалізує пізнавальну функцію мови, і правильний підбір текстів дає можливість використовувати що міститься в них фактичну інформацію і для розширення загального кругозору учнів, і в виховних цілях. При читанні розвивається мовна спостережливість, і учні привчаються уважніше ставитися до мовного оформлення своїх думок.
Основним ланкою у процесі читання є текст. Текст (від лат. Textus В«тканину; сплетіння, зв'язок, поєднання В») - в загальному плані зв'язна і повна послідовність знаків [3].
Існують дві основні трактування поняття В«текстВ»: В«іманентнаВ» (розширена, філософськи навантажена) і В«репрезентативнаВ» (більш приватна). Іманентний підхід увазі відношення до тексту як до автономної реальності, націленість на виявлення його внутрішньої структури. Репрезентативне - розгляд тексту як особливої вЂ‹вЂ‹форми представлення знань про зовнішню тексту дійсності.
В лінгвістиці термін текст використовується в широкому значенні, включаючи і зразки усного мовлення. Сприйняття тексту вивчається в рамках лінгвістики тексту та психолінгвістики.
В смислової цілісності тексту відображаються ті зв'язки і залежності, які є в самої дійсності (суспільні події, явища природи, людина, її зовнішній вигляд і внутрішній світ, предмети неживої природи і т. д.).
Єдність предмета мовлення - це тема висловлювання. Тема - це смислове ядро ​​тексту, конденсована і узагальнений зміст тексту [4].
Поняття В«Зміст висловлюванняВ» пов'язане з категорією інформативності мовлення і притаманне тільки тексту. Воно повідомляє читачеві індивідуально-авторське розуміння відносин між явищами, їх значущості у всіх сферах життя. Тут може бути два види інформації:
В· змістовно-фактуальная;
В· змістовно-концептуальна.
Ці два різновиди інформації називають темою і основною думкою тексту. Весь відбір матеріалу підпорядкований завданню передати основну думку висловлювання. Іншими словами, не тільки тема, але й основна думка об'єднують речення тексту і надають йому значеннєву цілісність.
В великому тексті провідна тема розпадається на ряд складових підтем; підтеми членуються на більш дробові, на абзаци (мікротеми).
Завершеність висловлювання пов'язана зі смисловим цілісністю тексту. Показником закінченості тексту є можливість підібрати до нього заголовок, що відображає його зміст.
Таким чином, з смислової цілісності тексту випливають такі ознаки тексту:
В· Текст - це висловлювання на певну тему;
В· У тексті реалізується задум мовця, основна думка;
В· Текст будь-якого розміру - це відносно автономне (закінчене) висловлювання;
В· До тексту можна підібрати заголовок;
В· Правильно оформлений текст зазвичай має початок і кінець [5].
Сьогодні все часті...
