Кемеровський державний університет
Курсова робота з предмету В«ПедагогікаВ»
Тема: Сучасна школа як соціальна система і як об'єкт управління
КЕМЕРОВО-2009
Зміст
Введення
Глава I. Педагогічна система В«школаВ» в теорії педагогіки
1.1 Поняття педагогічної системи в педагогічній літературі
1.2 Компоненти педагогічної системи та їх характеристика
1.3 Цілі, завдання та особливості соціальної системи В«школаВ» в сучасних умовах
Глава II. Сучасна школа як об'єкт управління
2.1 Органи управління сучасної школи
2.2 Функції директора та завучів школи
2.3 Функції ради школи
Висновок
Список літератури
Введення
Школа, як всяка організація, існує не ізольовано, а в певному соціальному середовищі. Вона є складною цілісною системою, активно взаємодіє із зовнішнім середовищем.
Тим не менш, школа, як освітній заклад, входить у більш широкі освітні системи, будучи складовою частиною муніципального, регіонального та федерального освітніх комплексів.
У зв'язку з цим однією з найважливіших для забезпечення ефективності роботи школи є діяльність по управлінню освітніми системами, в які вона включена. Її життєдіяльність в значній мірі обумовлена ​​впливами, що йдуть з широкого оточення.
Від керівника сучасної школи багато в чому залежить не тільки чітке і злагоджене функціонування її ланок всередині, але і те, як буде здійснюватися взаємодія школи з освітніми системами, частиною яких вона є.
Таким чином, формування уявлень про важливість управлінської праці, про його вплив на життєдіяльність школи, як частини всієї освітньої системи, про цілісну роботі керівника і зумовлює актуальність теми В«Сучасна школа як соціальна система і як об'єкт управління В».
Об'єктом дослідження в курсовій роботі є: сучасна школа як соціальна система.
Предметом - процес управління в сучасній школі.
Поставлена ​​в роботі мета обумовила ряд завдань, а саме:
- зробити теоретичний огляд поняття педагогічної системи в педагогічній літературі;
- розглянути компоненти педагогічної системи та їх характеристику;
- розглянути цілі, завдання та особливості соціальної системи В«школаВ» в сучасних умовах;
- вивчити сучасну школу як об'єкт управління, в тому числі - проаналізувати:
- органи управління сучасної школи;
- функції директора та завучів школи
- функції Ради школи.
Курсова робота включає в себе: вступ, два розділи, висновок, список літератури, містить 1 схему і складається з 33 сторінок.
Глава I . Педагогічна система В«школаВ» в теорії педагогіки
1.1 Поняття педагогічної системи в педагогічній літературі
В педагогічної лексиці теоретиків і практиків педагогіки досить часто в різних контекстах вживається поняття В«системаВ» (система навчання, виховання, система методів, засобів тощо). Однак при використанні цього терміна в нього часто не вкладається початковий істинний сенс.
Система - Виділене на основі певних ознак впорядкована множина взаємопов'язаних елементів, об'єднаних спільною метою функціонування та єдності управління, і виступаюче у взаємодії з середовищем як цілісне явище [1].
Як штучна, спеціально, в силу об'єктивних законів розвитку суспільства, організована, педагогічна система знаходиться під постійним В«контролемВ» суспільства, тобто тієї соціальної системи, частиною якої вона є [5].
Але оскільки взаємодія по лінії метасвязі (зовнішньої для педагогічної системи) йде не суцільним потоком, а вибірково (окремими гранями, властивостями), то зміни педагогічної системи, її перебудова і адаптація знаходяться в залежності від того, на якій або на які елементи в даний момент спрямовано вплив суспільства: на зміцнення матеріальної бази, удосконалення змісту освіти, турботу про матеріальне становище вчителя і т.п. [18].
Важливо зауважити, що саме цей механізм розкриває природу взаємодії компонентів педагогічної системи і є своєрідним ключем для розуміння багатьох типових помилок в прийнятті управлінських рішень у сфері народної освіти на всіх рівнях. Причини багатьох невдалих спроб вдосконалення педагогічних систем криються в несистемному, локальному підході до перетворення елементів.
Педагогічні системи можна представити як:
- систему виховання;
- систему освіти;
- система виховної діяльності вчителя і т.д.
В педагогічній літературі поняття В«педагогічна системаВ» представлено в різних аспектах.
Так, Б.С. Гершунский пропонує таке визначення: В«Педагогічна система об'єднує цілісні педагогічні об'єкти - особистість воспітуемого, виховно-освітній процес, виховно-освітню систему, систему педагогічного управління В»[3].
В.С. Ільїн розглядає педагогічну систему, яка об'єднує багато педагогічних процеси: систему позашкільної роботи з дітьми, систему виховно-освітньої роботи школи, систему роботи колективу вчителів з учнями окремого класу, систему навчання циклам предметів, систему уроків, систему формування умінь, якостей особистості, систему роботи класного керівника і т.д.
М.М.Поташнік називає такі структури педагогічних систем: управлінська (Програмування, планування, організація, регулювання, контроль, стимулювання, коригування та аналіз; діяльнісна (мотиви, мета, зміст, форми, методи, результати); змістовна (в основі лежать напрямки виховання - моральне, громадянське, трудове, фізичне, естетичне та ін); вікова (виховна робота з молодшими школярами, підлітками, старшими школярами); суб'єктні (діяльність учителя - батьків - школярів); типи колективів (шкільний - педагогічний - класний і т.д.) [8].
Ю.П.Сокольніков дає наступну характеристику педагогічної системи: вони існують як відносно стійкі об'єднання людей і їх впорядковані сукупності, мають певну організацію [12].
За думку Т.М. Шамовой, під педагогічною системою розуміється соціально обумовлена ​​цілісність взаємодіючих на основі співробітництва між собою, навколишнім середовищем і її духовними і. матеріальними цінностями учасників педагогічного процесу, спрямована на формування і розвиток особистості [16].
Існує й інше визначення даного поняття: В«Педагогічна система - це сукупність взаємопов'язаних засобів, методів, процесів, необхідних для створення організованого і цілеспрямованого педагогічного впливу на формування особистості з певними якостями, необхідними як самої особистості, так і суспільству В»(В.П.Беспалько) [1].
В цьому зв'язку компонентами, педагогічної системи виступають: учні, цілі виховання/навчання, педагогічні/дидактичні процеси, учитель і/або технічні засоби навчання, організаційні форми педагогічної роботи.
Ознаки будь-якої системи:
- наявність компонентного складу, структурність;
- багаторівневість, ієрархічність;
- присутність системоутворюючого компоненту;
- залежність функції кожного компонента і визначення його місця в системі;
- обумовленість дії системи властивостями її структури;
- незвідність властивостей системи до простої суми властивостей її компонентів;
- взаємозв'язок з іншими системами, здатність входити до складу більш широких систем і містити в собі більш дрібні.
Б.С. Гершунский відзначає наступні ознаки системи: цілеспрямованість; керованість; складна ієрархічна структура організації; наявність інтегральних властивостей; багатозв'язних; багатокритеріальність [3].
Так чи інакше, але система характеризує певну впорядкованість об'єктів щодо поставлених цілей.
Відомо, що школа є самостійною соціально-педагогічною системою.
Особливістю школи як системи є її тісний зв'язок із зовнішнім середо...
