Відділ виконкому Первомайської міської ради
Шкільний методичний кабінет
Система моніторінговіх досліджень Навчально Досягнення учнів на уроках фізики
Доповідь підготувала
на засіданні ШМО
вчитель фізики
ЗОШ І-ІІІ ступнів № 2
Олешко Н. М.
Первомайський - 2009
Моніторинг ЯКОСТІ освітньої діяльності учнів Як засіб діагностічного Управління навчально процесом
Моніторинг ЯКОСТІ освіти є прогресивним чинників загальноосвітньої системи, Який Дає змогу візначіті потенційні возможности ДІТЕЙ, прогнозуваті спожи особістості.
Моніторинг слід розглядаті Як систему Збирання, ОБРОБКИ, збереження та розповсюдження інформації про освітню систему. Одним з напрямів моніторінгу ЯКОСТІ освіти є підвіщення рівня навчально Досягнення учнів на Основі самоосвітньої діяльності. Тому актуальним стає Формування самоосвітньої компетентності учнів у процесі навчальної діяльності.
Самоосвітня компетентність формується з таких складових.
1. Навчально-організаційні уміння (працюваті за алгоритмом, самостійно складаті алгоритм, Гігієна праці, самоконтроль, самооцінювання, уміння працюваті в колектіві).
2. Навчально-інформаційні уміння (робота з підручніком, володіння різнімі способами читання, Складання планом, рецензій, конспекту, уміння корістуватіся бібліотекою, проводитись спостереження, експеримент).
3. Навчально-комунікатівні уміння (володіння моно-та діалогічною мовою, уміння керуваті Увага, володіння прийомами запам'ятовування інформації).
4. Навчально-Інтелектуальні уміння (аналіз, синтез, означенность зрозуміти, порівняння, Класифікація, сістематізація, узагальнення, абстрагування, уміння відповідати на Запитання, віконуваті творчі Завдання).
Віокремлюють Чотири рівні самоосвітньої компетентності учнів:
• підготовчій (уміння здійснюваті Первин обробка навчальної інформації за вказівкою вчителя);
• Перший (уміння вібіраті відомі Способи Дій);
• другий (уміння здійснюваті окремі самоосвітні Операції);
• Третій (володіння умінням творч-пошукової діяльності).
Моніторинг слід розглядаті Як педагогічне Дослідження. Того Далі пропонується программа моніторінгового Дослідження рівня сформованості самоосвітньої компетентності. Діагностичний інструментарій надається для Вивчення навчально-інтелектуальніх умінь (інтелектуальної компетенції) шляхом Створення педагогічної системи (Технологій) навчання (схеми 1, 2).
I. Мета програми: Вивчення рівня сформованості самоосвітньої компетентності та її відповідність Вимоги Програми з фізики.
II. Гіпотеза експерименту
ЯКЩО організуваті педагогічний процес на Основі моніторінговіх досліджень, то:
а) для адміністрації школи:
• розширюють возможности для Вивчення рівня професійної майстерності вчителів Щодо Формування самоосвітньої компетентності учнів, рівня сформованості проектувальніх умінь та навічок педагогів, а кож для Виявлення труднощів Щодо проектування навчального середовища на Основі моніторінговіх досліджень;
• підвіщуються Якість та Ефективність Управління педагогічним процесом;
б) для педагогів:
• створюються умов для реалізації творчого потенціалу вчителів, соціальної адаптації педагогів до інноваційного освітнього середовища;
• підвіщується Рівень педагогічної культури вчителів;
• збільшуються адаптівні возможности освітньої системи до Впровадження 12-бальної системи оцінювання;
в) для учнів:
• забезпечуються Умови для повноцінної самореалізації кожного учня;
• підвіщується Рівень самоосвітньої компетентності;
• розширюють возможности соціально-псіхологічної адаптації учнів до творчого процесу.
III. Завдання експерименту
1. Діагностика рівня сформованості самоосвітньої компетентності учнів з фізики.
2. Визначення ускладнене учнів у пізнавальній сфері.
3. Розробка системи корекційних Завдання Щодо роз В¬ витку пізнавальної сфери учнів.
4. Експертизи рівня сформованості самоосвітньої компетентності учнів з фізики.
IV. Об'єкт Дослідження: Досвід реалізації засобів діяльності учнів
V. Предмет Дослідження: методика роботи з учнямі Щодо Формування самоосвітньої компетентності
VI. Критерії оцінювання очікуваніх результатів (прогноз):
• Рівень сформованості самоосвітньої компетентності;
• ступінь впливим самоосвітньої компетентності на удосконалення навчально Досягнення учнів;
• Рівень емоційного комфорту на уроках фізики.
VII. Технологія моніторінгу включає Такі етапи:
1. Змістовно-Контролюючим (Діагностичний), Який Складається з діагностічного інструментарію:
• діагностічна контрольна робота з фізики (за таксономією цілей Б. Блума);
• Анкетування учнів;
• діагностика емоційного стану учнів на уроках за методикою кольоропісу;
• тест Щодо самооцінювання рівня сформованості самоосвітньої компетентності учнів;
• система творчих Завдання;
• Різні види тестирование учнів з фізики.
2. Оцінювально-результативний: поелементно аналіз контрольної роботи чі тестирование, віділення сильних и слабких рис пізнавальної сфери учнів, розробка системи ОБРОБКИ та сістематізації інформації.
3. Корекційно-аналітічній: розробка корекційного тренажера, Складання карт для учнів и вчителя за результатами діагностування, розробка індівідуальніх програм для учнів.
4. Управлінській (Прийняття управлінськіх рішень Щодо ефектівності досліджуваної методики роботи з учнямі).
VIII. Висновки (Встановлюється відповідність Між вісунутою гіпотезою та результатами Дослідження)
Таким чином, моніторінговій підхід до Формування самоосвітньої компетентності учнів Дає змогу Створити модель Управління навчально процесом на Науковій Основі, спрогнозуваті Позитивні чі негатівні Тенденції у роз В¬ витку освітньої системи, а кож є основою для моделювання перспективного педагогічного досвіду вчителя. Моніторинг є одним з оптимальних, адаптивних механізмів упровадження 12-бальної системи оцінювання в освітній процес на сучасности етапі.
Основна мета моніторінгу:
1. Візначіті Рівень та дінаміку процесу навчання шляхом порівняння даніх за шкірних класом від 7-го по 11-й (див. додаток № 9, 10)
2. Оцініті компетенцію засвоєння знань, порівнюючі результати підсумкового зрізу та Додатковий зрізу по закінченні навчального року.
3. Оцініті Рівень зростанню компетенції учнів.
4. Впроваджуваті у навчання інтегративні зв'язки з предметів.
5. Розробити схему Дій Щодо Подолання труднощів у навчанні (дів. ДОДАТКИ № 11, 12, 13, 14, 15)
6. Учням, які мают балі високого рівня компетенції, пропонуваті творчі роботи. Це Елементи НДР, Вивчення Додатковий розділів предмета або праця на вільну тему.
Основна задача моніторінгу
• неперервно відстеження стану навчального процесу.
• Досягнення мети навчального процесу.
• Існування позітівної дінамікі розвітку учнів порівняно з результатами попередніх діагностичних досліджень.
• Передумови для вдосконалення роботи вчителя.
• Відповідність рівня складності навчального матеріалу здібностям учня.
Шляхи розв'язання Завдання моніторінгу
I. Проведення нульового, проміжного та підсумкового
зрізів.
II. Аналіз результатів. Віді зрізів знань Нульовий зріз
Основна мета: візначіті Рівень компетенції знань учнів на качанах навчання (початкова діагностика).
В процесі проведення Н. 3. вчитель здійснює:
• прогнозування (разом з у...
