Система освіти Голландії
Зміст
Введення
I. Система початкової освіти
II. Середнє освіту
III. Система вищої освіти
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Розглянута нами тема є надзвичайно актуальною для сучасної педагогічної науки, з точки зору обміну прогресивними педагогічними формами і методами в сфері організації освіти в Росії. З цієї точки зору, досвід організації голландської системи освіти буде, на наш погляд, надзвичайно корисним.
Голландія багатьма з нас традиційно сприймається як країна млинів, велосипедів, тюльпанів і дерев'яних черевиків. Але, крім усього іншого, Нідерланди вважаються країною якісного освіти, де учні та студенти можуть отримати якісні знання, необхідні їм для успішної професійної реалізації.
Голландці, безсумнівно, мають право пишатися своєю системою освіти, так як є тією країною, де частка людей з вищою освітою найбільш велика.
У сучасній голландської системі початкову освіту, призначене для всіх учнів у віці 4-12 років; потім слід основну освіту для учнів 12-15 років; за ним - середня освіта у вигляді загальної середньої та середнього професійного для учнів 15-18 років і, нарешті, вищу освіту, включаючи професійне і загальне доуніверситетської для студентів 18 років і старше.
Уряд погодилося з ідеями щодо змін та удосконалення голландської освітньої системи. Був складений проект нового закону про освіту. Після ретельного обговорення був опублікований Акт про початкову освіту 1986 м. в ньому містилося заяву про інтеграцію дошкільної та початкової освіти під загальною назвою В«початкову освітуВ». Акт про основне освіті, який набув чинності в 1993 р., ввів об'єднану базову програму перших трьох років середньої освіти, проте, із збереженням шкіл професійної освіти, потрібних певної категорії учнів, і молодшої ступені загальної середньої освіти. Решта типів освіти - старше середню професійну освіту та освіту дорослих - так ж , як і вище професійне і університетське утворення, будуть інтегровані.
Довгий шлях голландської освітньої системи супроводжувався великими змінами. Буде Чи майбутня голландська система шкіл інтегрувати три ступені шкільного освіти - початкову, середню і вищу? Питання залишається відкритим.
Виходячи з усього вищесказаного, метою даної роботи є необхідність охарактеризувати організацію системи освіти в Голландії.
Досягнення даної мети передбачає вирішення низки наступних завдань:
1. Охарактеризувати основи організації системи початкової освіти.
2. Описати систему освіти другого ступеня або середньої освіти.
3. Охарактеризувати систему вищої освіти.
Предмет дослідження - процес організації системи освіти в Голландії.
Об'єкт дослідження - особливості організації голландської системи освіти.
У процесі написання даної роботи нами були використані наступні методи:
1. Аналіз джерел і використовуваної літератури.
2. Порівняльний метод.
Дана робота була написана з використанням навчальної та публіцистичної літератури.
I . Система початкової освіти
У Нідерландах всі діти від 6 до 16 років зобов'язані відвідувати школу.
Перший ступінь навчання - Базова школа або початкова школа (велика кількість дітей відвідують її вже з 4 років), де навчання проводиться до 12-13 років.
Ці школи невеликі, з чисельністю від 100 до 500 учнів [5, с. 75].
Система реформування початкової освіти в Голландії почалася у вісімдесятих роках XX століття.
Після ретельного обговорення був опублікований Акт про початкову освіту 1986 р. в ньому містилося заяву про інтеграцію дошкільної та початкової освіти під загальною назвою В«початкову освітуВ» [3, с. 257].
Система початкової освіти в Нідерландах охоплює всіх дітей у віці від 4 до 12 років.
Перші два роки - дитячий садок, потім шість років урочної форми навчання. Чисельність навчальних груп невелика - вона варіюється від 5 до 20 учнів в залежності від типу населеного пункту та типу навчального закладу.
У Голландії розвинена система приватних дошкільних установ, де дитина може перебувати з трьох років. Тим не менш, ця форма організації дошкільної освіти в Голландії не користується особливим успіхом серед населення.
Менталітет голландця націлений на пріоритет домашнього виховання з точки зору освіти та розвитку маленької дитини, і, крім того, в країні жінки традиційно заробляють менше чоловіків, тому пріоритет домашнього виховання очевидний.
Більш розвинена, як ми вже сказали вище система початкових шкіл, де діти починають своє навчання, вже з 4 років.
Метою навчання в початковій школі, в першу чергу є розвиток емоційної сфери учня, потім розвиток інтелекту та творчих здібностей, і лише потім, оволодіння адекватними соціальними, культурними, а також фізичними навичками.
Для дітей у віці від 3 до 20 років з відставанням у фізичної, розумової або соціальній сфері є велика кількість спеціальних шкіл, які, поряд зі стандартною програмою навчання, забезпечують індивідуальний підхід до дитини, спрямований на можливо більш швидкий переклад його в звичайну систему освіти.
Здійснюючи проект В«Знову разом в школуВ», держава прагне стимулювати взаємодію між школами із звичайним і спеціальним початковою освітою.
У початковій восьмирічній школі спочатку навчають читання, письма, арифметиці (перші 2 роки), а потім додають нідерладскій мову, математику, історію, географію, фізику, суспільствознавство і англійська мова.
Громадські школи також дають учням релігійні або етичні знання (до 120 годин на рік), якщо це вимагається батьками.
У школах встановлений основному мінімум - це сукупність знань, якими повинен оволодіти учень по досягненню певного віку.
Численні підручники і навчальні посібники були доступні всім.
Наприклад, особливою популярністю користувалася В«Книга для раннього навчанняВ», книги для розвиваючого навчання з привертають увагу назвами В«Золота пилВ», В«Весняний дощВ».
Близько середини XX в. великий інтерес викликала граматика, яка була опублікована під назвою «³д дитячого мови до рідної мовиВ». Для навчання письма користувалися методикою В«Рух рукиВ», В«Спочатку зрозуміло - потім швидкоВ», В«Блок правопису В».
Для навчання арифметиці була видана В«Арифметика для початкової школиВ», потім В«Основи арифметики В»,В« Практична арифметика В».
Вчити мови допомагали В«Наша моваВ», В«Учитель практичного мовиВ». У 30-і роки XX в. була дуже популярна книга В«МоваВ». Географію та історію вивчали за В«Методикою географії для початкової школи В»,В« Знання про навколишнє середовище В»,В« Ситуації і події В»,В« Ера прогресу В». Для навчання природної історії використовувалася книга В«Жива природаВ».
Таким чином, вчителі мають великий вибір підручників.
Для кожного учня будується індивідуальний графік навчальних досягнень, який за допомогою накладення зіставляється із загальною динамікою досягнень.
За рівнем навчальних досягнень учні поділяються на чотири групи по 25% учнів у кожній.
Найбільш сильні учні відносяться до групи А, наступна група В. Групи С і DE складаються з учнів, чиї здібності нижче середніх по країні. Кожній групі відповідає певна зона на загальному графіку здібностей. Група Е вважається групою ризику, для учнів цієї групи розробляються методики навчальної корекції [1, с. 12].
У королівстві Нідерланди немає спеціальної програми по роботі з обдарованими дітьми.
Багато вчителі вважають, що на етапі початкової освіти робота з обдарованими діть...
