Курсова робота
з дисципліни В«ПедагогікаВ»
по темі: «ѳм'я як педагогічна система В»
ЗМІСТ
ВСТУП
1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ СІМ'Ї ЯК СПЕЦИФІЧНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ СИСТЕМИ
1.1 Педагогічні системи в сучасному педагогічному знанні
1.2 Функції, структура та динаміка сім'ї
1.3 Психолого-педагогічні основи сімейного виховання
2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З АНАЛІЗУ СІМ'Ї ЯК ПЕДАГОГІЧНОЇ СИСТЕМИ
2.1 Програма дослідження
2.2 Результати дослідження
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТОК
ВСТУП
Процес цілеспрямованого виховання особистості, її інформатизація і соціалізація, акти корекції в її розвитку і саморозвитку здійснюються в педагогічних системах. Категорія В«педагогічна системаВ» та її модифікації (В«виховна система В»,В« освітньо-виховна система В»,В« система освіти В») - одна з основних у понятійному апараті педагогіки.
Особливо актуально розгляд такої особливої вЂ‹вЂ‹системи як педагогічної. У різноманітній педагогічній літературі дуже багато пишуть про те, що батько - професія педагогічна, оскільки саме батьки, в першу чергу, формують такі якості особистості своєї дитини, що допомагають йому подолати труднощі та перепони, які можуть зустрітися на життєвому шляху. Саме батьки виховують глибоку людську моральність, засновану на загальнолюдських цінностях, долучають до всього прекрасного в навколишньому світі, розвивають потреба дитини будувати своє життя, наповнюючи її творчою працею.
В цілях вивчення сім'ї як особливої вЂ‹вЂ‹педагогічної системи виділяють такий різновид педагогіки як сімейна педагогіка. Сімейна педагогіка для розробки теоретичних проблем розпорядженні різноманітним і багатим емпіричним і експериментальним матеріалом.
У першу чергу можна тут виділити роботи Макаренка і Сухомлинського.
Серед педагогічних проблем, які висвітлював А.С. Макаренко, особливе місце займає теорія сімейного виховання. Він будує її у відповідності зі стрижневою ідеєю свого педагогічного світогляду - про виховну роль колективу. А.С. Макаренко розглядає сім'ю як колектив, де не повинно бути місця сваволі батьків, особливо батька, як це мало місце в старі часи. Заперечуючи авторитарність сімейного виховання, А.С. Макаренко обгрунтовує значення істинного авторитету батьків, характеризує його помилкові різновиди, які виявилися надзвичайно живучі і побутують у деяких сім'ях по цю пору.
Друга половина нинішнього століття увійшла в історію педагогіки та психології початком експериментального вивчення сім'ї. За ці роки виконано багато дисертаційних робіт, написано багато монографій, збірників наукових праць, в яких міститься характеристика сучасної сім'ї (Є.П. Арнаутова, А.Я. Варга, О.П. Клипа, Т.А. Маркова, В.Я. Титаренко, Я.А. Ярцімовіч та ін.) Значна частина експериментальних робіт спрямована на дослідження яких-небудь конкретних, але важливих для теорії питань сімейного виховання, якось: становлення почав колективізму (Л.В. Загік), формування морально-вольових якостей (В.П. Дуброва, Н.А. Стардубова, Х.А. Тагірова), дбайливого ставлення до оточуючих (І.С. Хоменко), взаємозв'язок самооцінок дітей і батьків (М.М. Абрелева) та ін Предметом вивчення стали різні види діяльності дітей в умовах домашнього виховання: гра (Г.Н. Гришина, В.М. Іванова), праця (Д.О. Дзінтарі). Роботи сучасних вчених присвячені проблемі психології сім'ї, тактиці домашнього виховання (С.В. Ковальов, А.В. Петровський, А.С. Співаковська, О.А. Шаграева).
Досить докладно вивчені шляхи підвищення педагогічної культури батьків (І.В.Гребенніков, О.Л. Звєрєва, В.К. Котре, Є.І. Насєдкіна Р.К. Сережнікова і ін), лінії взаємодії дитячого садка і сім'ї у вихованні дитини, корекції його поведінки (Е.С. Бабунова, В.І. Безлюдна, А.І. Захаров).
Представляють відому цінність щоденникові записи матерів, у яких відбиваються особливості сімейного виховання та його вплив на формування особистості дитини. Деякі з таких щоденників опубліковані і зайняли гідне місце у фонді сімейної педагогіки. Представляють інтерес книги Є.І. Конраді "Сповідь матеріВ» (Дореволюційний період), В.К. Маховою В«Просто щастя. (Записки матері) В», подружжя Нікітіних В«Ми і наші дітиВ». З наукової точки зору цінні щоденникові книги, створені професійними педагогами, психологами, як, наприклад, В«БлизнюкиВ» В.С. Мухіної, В«Щоденник про розвиток дитини (від народження до 8 років)В» Н.А. Менчинской та інші.
Проблема роботи - особливості родини як специфічної педагогічної системи.
Мета роботи - проаналізувати сім'ю як особливу педагогічну систему.
Об'єкт роботи - сім'я як особлива педагогічна система.
Предмет роботи - виховання дитини як особистості в педагогічній системі сім'ї.
Гіпотеза роботи - взаємозв'язок сприйняття чи несприйняття батьками дитини як особистості та типу взаємин у родині.
Завдання роботи:
1. Проаналізувати визначення педагогічної системи і виявити особливості властиві сім'ї.
2. Виявити структуру, динаміку та функції сім'ї. Проаналізувати та охарактеризувати її виховну функцію.
3. Проаналізувати основні методи та засоби сімейного виховання.
4. Перевірити дослідно-експериментальним шляхом як сприйняття батьками дитини як особистості впливає на тип взаємин у родині.
Методи дослідження:
1. Теоретичний аналіз.
2. Тестові методики (есе батька про дитину розміром не більше 300 слів).
1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ СІМ'Ї ЯК СПЕЦИФІЧНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ СИСТЕМИ
1.1 Педагогічні системи в сучасному педагогічному знанні
Існують наступні основні визначення поняття В«педагогічна системаВ». Спірін Л.Ф. визначає педагогічну систему як всяке об'єднання людей, в якому ставляться педагогічні цілі і вирішуються педагогічні завдання [1]. Друге визначення: педагогічна система - всяке об'єднання людей, де їх діяльність (пізнавальна, навчальна, трудова, моральна, суспільно-політична, художньо-естетична, природоохранительная, ігрова, вільного спілкування та ін) є джерелом педагогічних цілей і засобом їх досягнення одночасно, є педагогічна система. Педагогічна система - один з видів складної соціальної динамічної системи управління, до складу якої входять дев'ять інваріантних компонентів: мета системи; керуюча підсистема (зокрема, виховує); керована підсистема (зокрема, виховуваний); взаємодії і взаємини цих підсистем; зміст діяльності системи; засоби, що забезпечують роботу системи; організаційна форма системи; методи роботи системи; продукти роботи системи [2]. Можна вважати, що друге визначення, доповнює і конкретизує перше.
Сім'я - це в певному сенсі теж соціально-педагогічна система, як і дитячий садок, школа, позашкільні виховно-освітні установи та інші. Александров і Іванкова виділяють наступні елементи сім'ї, як педагогічної системи: батьків, дітей, зміст освіти і виховання, засоби навчання і виховання (в самому загальному випадку - умови навчання і виховання); зв'язки і відносини між цими елементами, які реалізуються у вигляді методів і прийомів, організаційних форм навчання та виховання, а також різних форм і видів спілкування між батьками і дітьми, дітей один з одним, ставлення дітей до змісту та засобам навчання і виховання [3].
Будь педагогічна система є і полісистема, так як в її складі люди, а кожна людина - система з підсистемами фізіологічного, психологічного та соціального характеру. Розуміння полісістеми полегшує виявлення законів педагогічної системи, їх сутності та функціонування. Педагогічна система це - багаторівнева полісистема, в якій складові її елементи впорядковані і зберігають вла...
