Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи фізичного виховання дітей дошкільного віку
1.1 Основи теорії фізичного виховання
1.1.1 Місце і роль фізичної культури в загальній системі виховання дітей дошкільного віку
1.1.2 Основні поняття теорії фізичного виховання
1.1.3 Система фізичного виховання в дошкільних установах
1.1.3.1 Завдання фізичного виховання
1.1.3.1.1 Оздоровчі завдання
1.1.3.1.2 Освітні завдання
1.1.3.1.3 Виховні завдання
1.1.3.2 Засоби фізичного виховання: гігієнічні фактори, природні фактори, фізичні вправи
1.2 Основи навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку в процесі фізичного виховання
1.2.1 Взаємозв'язок виховання в процесі занять фізичними вправами
1.2.2 Рухові уміння і навички
1.2.3 Етапи навчання дітей фізичним вправам
1.2.4 Закономірності формування рухових навичок
1.2.5 Принципи навчання в процесі фізичного виховання
1.2.6 Методи і прийоми навчання фізичним вправам
1.2.7 Особливості розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку
1.3 Особливості організації різних видів занять з фізичної культури для старшого дошкільного віку
Глава 2. Експериментальна частина
2.1 Фізична підготовка дітей старшого дошкільного віку до школи
Висновок
Список використаної літератури
Додатка
Введення
Актуальність дослідження. Однією зі сторін розвитку особистості є фізичне розвиток, який найбезпосереднішим чином пов'язане зі здоров'ям людини. У період дошкільного дитинства у дитини закладаються основи здоров'я, довголіття всебічної рухової підготовленості і гармонійного фізичного розвитку. Видатний педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що від здоров'я, життєрадісності дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили. [Цит. по: 29 с.5] П.Ф. Лесгафт у своїх працях зазначає: В«Особливу увагу слід приділити зв'язку розумової діяльності з фізичною. Чергування інтелектуальних і фізичних зусиль сприятливо впливає на здоров'я, внаслідок чого підвищуються інтенсивність і якість розумової діяльності В» [20, с.3]. Також відомо, що багато предпатологические стану дітей можна профілактувати засобами фізичного виховання, і в цьому зв'язку фахівці вважають, що дана система функціонує недостатньо ефективно.
Таким чином, вкрай важливо правильно організовувати заняття фізичною культурою саме в дитинстві, що дозволить організму накопичити сили і забезпечить надалі не тільки повноцінне фізичне, але і різнобічний розвиток особистості.
Підготовка дітей старшого дошкільного віку до успішного навчання в школі - найважливіша задача дитячого саду і батьків. Ця підготовка передбачає різнобічний розвиток кожної дитини і в першу чергу його повноцінне фізичне виховання.
Потрібно відзначити, що зрослі вимоги до майбутнім першокласникам призвели до збільшення обсягу і інтенсивності навчально-пізнавальної діяльності в дитячому саду. Нерідко навчальний процес дошкільних освітніх установ (ДОУ) будується за типом шкільної освіти та перевантажується додатковими заняттями (іноземний мову, навчання читанню, письму). Це веде до збільшення навчального навантаження, що, в свою чергу, завдає серйозної шкоди особистісному розвитку і станом здоров'я дітей.
Складною проблемою сучасної школи залишається процес адаптації дитини на етапі початкового навчання. З першого навчального дня першокласник відчуває вплив нових соціальних, педагогічних і психологічних факторів, що викликають адаптивні реакції, як організму, так і особистості в цілому. Йому необхідно адаптуватися до нової системі навчання до високих розумових навантажень, до нових міжособистісним відносинам, до колективу класу і до багато чого іншого. [1,2, 3]
Таким чином, адаптацію дитини до школи слід розглядати як складний багатофакторний процес, пов'язаний з освоєнням особистістю шкільного середовища, включенням її в систему поведінки, в духовний світ, потреби, психологію і життєдіяльність учня. Відбуваються зміни пов'язані з подоланням труднощів об'єктивного і суб'єктивного характеру.
Багато проблем, пов'язаних з адаптацією дитини до школи, можуть бути усунені в процесі занять фізичними вправами. Необхідність зв'язку завдань фізичного виховання з завданнями розумового, морального, трудового та естетичного виховання обгрунтовував П.Ф.Лесгафт. [20]. Однак, незважаючи на традиційне декларування принципу всебічного розвитку особистості в процесі фізичного виховання, його реалізації в реальній практиці роботи приділяється недостатня увага.
Фізичне виховання традиційно розглядається лише як засіб оптимізації фізичного статусу людини на шкоду інтелектуальному і соціально-психологічному розвитку, ніж помітно обмежуються можливості цілісного формування особистості.
Разом з тим, численні дослідження свідчать про першорядної ролі рухів у становленні психічних функцій дитини і наявності тісного зв'язку між показниками фізичних і психічних якостей у дошкільнят Встановлено, що відставання в розумовому розвитку призводить до відставання в розвитку фізичних якостей
Доведено позитивний вплив активної рухової діяльності на розумову працездатність.
Потрібно відзначити, що необхідність пристосування до нових умов і нової діяльності, висока ціна, яку В«платитьВ» організм дитини за свої успіхи в навчанні, визначають доцільність ретельного обліку всіх факторів, що сприяють адаптації дитини до школи і, навпаки, уповільнюють її, що заважають адекватному пристосуванню. Складність адаптації до школи ускладнюється все зростаючим протиріччям між постійним погіршенням рівня здоров'я і підвищенням вимог в навчанні. Разом з тим, у фізичному вихованні школярів проблема адаптації першокласників ще не отримала належної уваги і наукового обгрунтування. [1,2, 3]
Виявлені протиріччя дозволяють констатувати особливу актуальність педагогічного дослідження по темі: В«Підготовка дітей до навчання в школі, засобами фізичного вихованняВ».
Об'єкт дослідження: фізичне виховання дітей старшої вікової групи в дошкільному закладі.
Предмет дослідження: процес адаптації дітей до школи в старшій віковій групі методами фізичного виховання.
У зв'язку з цим можна так сформулювати мета дослідження : виявити умови фізичної готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.
Аналіз спеціальної літератури, практики педагогічної роботи та даних комплексних обстежень дітей дозволили висунути гіпотезу дослідження. Процес адаптації до школи дітей старшої вікової групи проходить більш успішно при виконанні наступних умов:
1) використання фізичних вправ, що сприяють засвоєнню системи елементарних знань про оточуючих предметах і явищах, сенсорному розвитку, підвищенню рівня розвитку пізнавальних процесів, становленню мови;
2) пріоритетного розвитку фізичних якостей, найбільш значущих для здоров'я дітей;
3) виховання стійкого активного інтересу до занять фізичними вправами;
4) оптимального поєднання практичних, словесних і наочних методів навчання для активізації розумової діяльності дошкільників при навчанні руховим діям.
У відповідності з поставленою метою та висунутою гіпотезою нами були сформульовані наступні завдання:
1) Проаналізувати наукову, психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми адаптації до школі засобами фізичного виховання, вивчити програми фізичного виховання навчання дітей в дитячому садку;
2) Вивчити і проаналізувати теоретичні основи фізичного виховання дітей дошкільного віку;
3) Вивчити і охарактеризувати процес навчання, виховання і розвитку дошкільника в системі фізичног...
