Введення.
Актуальність. На сьогоднішній день гостро постає питання про роль та функції сім'ї у вихованні молодших школярів. Проблеми, особливості виховання дітей даного віку набувають особливої вЂ‹вЂ‹важливості і звертають на себе увагу. Труднощі в навчанні, причини невдачі у вихованні змушують нас замислитися про те, що визначальна роль у вихованні дитини відводиться не тільки школі (вчителям, психологам, соціальним педагогам), але і, звичайно, належить сім'ї, яка стає координатором і регулятором у вихованні. Тому важливу роль відіграє сім'я в процесі виховання. Вона закладає основний фундамент в процесі виховання дитини.
Молодший шкільний вік - Це той період, коли активне прийняття участі сім'ї у вихованні залишає друк для подальшого розвитку, виховання і самовиховання. Сюди слід віднести подальшу самореалізацію дитиною своїх можливостей і здібностей, становлення яких визначаються вихованням в сім'ї. І що б не говорило суспільство, як і раніше роль сім'ї є важливим каталізатором виховання дитини, а саме є тільки сама універсальна - найскладніша і найблагородніша робота, єдина для всіх і в той же час своєрідна і неповторна в кожній родині, - це витвір людини.
Даною проблематикою займалися такі вчені, як Я. А. Коменський, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, І.Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинський, В.П. Вахтерів, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескін та ін
Метою нашого дослідження є аналіз ролі сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку.
Для реалізації поставленої перед нами мети, в ході виконання курсової роботи вирішувалися наступні завдання:
1) вивчення наукової літератури;
2) теоретичне уявлення і осмислення проблематики ролі сім'ї у вихованні дитини молодшого шкільного віку;
3) застосування методики, спрямованої на діагностику та побудова загальної картини виховання молодшого школяра в сім'ї.
Об'єкт нашого дослідження включає в себе сім'ю.
Предмет: розгляд ролі сім'ї та виконання нею функцій у вихованні дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза: розвиток дитини, формування його особистісних якостей визначається рівнем виховання в родині.
Нами були використані наступні методи дослідження: аналіз, узагальнення, систематизація.
Теоретична значимість курсової роботи полягає в узагальненні, осмисленні і оцінці ролі сім'ї в вихованні молодшого школяра.
Практична значимість: на основі обробки та інтерпретації виявлених результатів встановити зв'язок між існуючою теорією і оновлюється практикою.
Глава I . Теоретичне обгрунтування ролі сім'ї у вихованні молодших школярів.
В«Головний сенс і мета сімейного життя - виховання дітей. Головна школа виховання дітей - Це взаємини чоловіка і дружини, батька і матері В».
В.А. Сухомлинський.
1.1. Коротка характеристика понять В«рольВ», В«сім'яВ», В«вихованняВ», В«сімейне виховання В».
Для того щоб зрозуміти, що являє собою роль сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку, ми повинні звернутися за тим, що позначає кожне з цих категоріальних понять. Виходячи з цього, ми маємо право на те, щоб дізнатися, що все-таки вони значать. Одне з перших понять, яке ми удостоїлися розкрити, була В«рольВ».
Роль - спосіб поведінки людей, що відповідає прийнятим нормам і залежний від їх статусу в конкретній групі або соціумі в цілому. По суті справи, роль, будучи соціальною функцією особистості, є динамічним аспектом статусу. Поняття "роль" у 1936 році введені і описані американським психологом Р. Лінтон. [1]
Роль (у соціальній психології) - соціальна функція особистості; відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей в залежності від їх статусу або позиції в суспільстві, в системі міжособистісних відносин. Поняття Р. ввів у соціальну психологію Д. Мід. [2]
Переходячи до наступного поняттю, ми зобов'язані глибоко проникнути в сутність даної категорії.
Сім'я - мала група, заснована на шлюбі або кровній спорідненості, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою. Застосовуючи поняття сім'ї до первісного суспільству, Ф. Енгельс позначав їм коло осіб, між якими були дозволені статеві стосунки. [3]
Родина - складна багатофункціональна система. Функція родини - це спосіб прояву активності, життєдіяльності її членів.
Сім'ю можна назвати колискою духовного народження людини, важливий і в чому незамінний етап у розвитку кожної особистості.
Вчені Я.А. Коменський, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, І.Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинський, В.П. Вахтерів, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескін визначають сім'ю як університет людських відносин, що забезпечує всебічний і гармонійний розвиток особистості, збереження та зміцнення фізичного, морального і психічного здоров'я дитини.
Говорячи про виховання, існує безліч визначень щодо цього поняття. Ми вирішили розкрити і скористатися лише деякими з них.
Виховання - єдиний цілісний процес і людина по частинах не виховується. Змістом виховання є формування соціально-ціннісних відносин до себе, людей, світу.
Виховання в широкому значенні являє собою цілеспрямований, організований процес, забезпечує всебічний, гармонійний розвиток особистості, підготовку її до трудової та громадської діяльності.
Поняття "Виховання" у вузькому значенні тотожне поняттю "Виховна робота", в процесі якої формуються переконання, норми моральної поведінки, риси характеру, воля, естетичні смаки, фізичні якості людини.
Якщо виховання в широкому розумінні включає і процес пізнання дійсності, і формування ставлення до неї, то виховання у вузькому розумінні охоплює тільки область відносин і поведінки.
Виховання - цілеспрямоване формування особистості в цілях підготовки її до активної участі у громадському та культурному житті в Відповідно до соціокультурними нормативними моделями. За визначенням академіка І. П. Павлова, виховання це механізм забезпечення збереження історичної пам'яті популяції.
У словнику Даля було сказано, що виховувати означає В«піклуватися про речові та моральних потребах малолітнього, до віку його; в нижчому значенні вигодовувати, зрощувати (про рослину), годувати й одягати до віку; у вищому значенні навчати, наставляти, навчати всьому, що для життя потрібно ... В». [6.]
За визначенням ЕСБЕ (в редакції 1892 року) виховання В«є навмисне вплив дорослого людини на дитину або юнака, що має метою довести його до тієї дали самостійності, яка необхідна людині для виконання свого призначення людини на землі В». [15]
Зигмунд Фрейд у відповідності зі своєю концепцією досить широко визначав виховання як В«процес спонукання до подолання принципу задоволення і до заміщення його принципом реальності В».
Тлумачний словник Ожегова описував виховання як В«навички поведінки, прищеплені сім'єю, школою, середовищем і проявляються у суспільному житті В». [8]
У сучасній педагогіці під вихованням розуміється В«цілеспрямована змістовна професійна діяльність педагога, яка сприяє максимальному розвитку особистості дитини, входженню дитини в контекст сучасної культури, становленню його як суб'єкта і стратега власного життя, гідного Людини В». [9]
Виховання - головна сила, здатна дати суспільству повноцінну особистість. Ефективність виховного впливу полягає в цілеспрямованості, систематичності і кваліфікованому керівництві. [10]
Виховання на відміну від соціалізації, яка відбувається в умовах стихійної взаємодії людини з навколишнім середовищем, розглядається як процес цілеспрямованої і свідомо контрольованої соціалізації. Виховання виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації. [13]
У психології виховання розглядається в п...
